Đặc biệt, cần kiểm soát hành vi và cảm xúc, tránh tình huống "leo thang cảm xúc" ở cả thầy và trò, gây ra những tổn thương cho cả hai bên. TS Trịnh Thị Xim - Phó Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương - cho rằng, giáo viên phải được trang bị kỹ năng xử lý TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ THỰC HÀNH SƯ PHẠM NGHỆ AN. Địa chỉ: Số 389 đường Lê Viết Thuật - xã Hưng Lộc - tp Vinh - Nghệ An Văn phòng : 02383 578 105 - 02383 857 009 - 0917 099 722; Email: thspna@nghean.edu.vn; Website: www. truongthspna.cdspna.edu.vn Giáo dục Tiểu học: 7140202 : Toán + Ngữ văn + Tiếng Anh: D01: Ưu tiên môn Toán: Sư phạm Tin học và Công nghệ Tiểu học: Chưa có : Toán + Ngữ văn + Tiếng Anh: D01: Ưu tiên môn Toán: Tâm lý học Tìm hiểu thêm: 7310401 : Ngữ văn + Tiếng Anh + Toán: D01: Ưu tiên môn Ngữ văn: Công tác xã Thủ tướng Phạm Minh Chính: 'Ở đâu có học sinh, ở đó phải có giáo viên'. TTO - Giải pháp để khắc phục tình trạng thiếu giáo viên và ứng phó thế nào với dịch bệnh để hoàn thành năm học trong bối cảnh dịch bệnh là những trăn trở của Thủ tướng Chính phủ Phạm Cụ thể, sinh viên được trực tiếp quan sát, theo dõi những công việc thực tế của công ty hay doanh nghiệp, quan sát những tình huống có thể xảy ra trong thực tế và cách thức giải quyết vấn đề. Từ đó giúp sinh viên có thể làm chủ kiến thức, đúc kết những kinh nghiệm quý báu cho bản thân và lấy đó làm hành trang cho giai đoạn sau này. Vay Tiền Trả Góp 24 Tháng. Các tình huống sư phạm ở tiểu học Tải về xin gửi tới bạn đọc bài viết tổng hợp tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm để bạn đọc cùng tham khảo và có thêm kinh nghiệm giải quyết các tình huống xảy ra trên lớp học. Mời bạn đọc cùng tham khảo chi tiết tại đây. Tuyển chọn 150 tình huống sư phạm thường gặp và cách giải quyết 99 Tình huống sư phạm thường gặp và cách xử lý trong nhà trường Là một giáo viên chủ nhiệm cấp tiểu học, các giáo viên thường xuyên phải tiếp xúc với các tình huống sư phạm diễn ra hàng ngày. Chính vì vậy việc đưa ra những cách xử tình huống vừa linh hoạt lại đảm bảo tính hợp lý là rất cần thiết. Trong bài viết này Hoatieu xin chia sẻ đến quý thầy cô tổng hợp các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ nhiệm lớp cũng như cách giải quyết tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm hay và khéo léo, mời các thầy cô cùng tham khảo. Cách xử lý các tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học Tình huống số 01 Lớp 5/2 có em Huyền Trang được bầu làm Liên đội trưởng, nhưng trong một cuộc họp cha mẹ học sinh của lớp, bố của em Huyền Trang một mực nhờ giáo viên chủ nhiệm đề nghị với nhà trường cho con mình thôi giữ chức vụ Liên đội trưởng vì lí do, làm chỉ huy Liên đội ảnh hưởng nhiều đến việc học tập các môn văn hóa. Thầy cô sẽ giải quyết tình huống trên như thế nào? Gợi ý trả lời Khen ngợi, chúc mừng phụ huynh có một đứa con ngoan, học giỏi, đặc biệt có tố chất lãnh đạo và có nhiều năng khiếu hoạt động xã hội. Nếu được bồi dưỡng sớm thì sẽ rất phát triển. Phân tích cho phụ huynh biết Công tác Đội nói riêng, hoạt động ngoài giờ lên lớp nói chung là một hoạt động quan trong nhằm giáo dục và hình thành kỹ năng sống cho học sinh. Đây là một trong những mục tiêu quan trong của giáo dục tiểu học. -> Góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện,… phải xác định đây là cơ hội vàng để tuyên truyền, khích lệ phụ huynh học sinh trong việc ủng hộ chủ trương tăng cường giáo dục toàn diện học sinh. Tham gia hoạt động Đội là một hoạt động học tập rèn luyện, có tác dụng bổ trợ cho các việc học văn hóa. Đề nghị với nhà trường sắp xếp lịch sinh hoạt hợp lý cho Ban chi huy Liên đội để hoạt động và học tập phù hợp. Tình huống số 02 Trong một cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm, có một số người chưa đồng tình chủ trương tổ chức ăn bán trú cho học sinh của nhà trường. Lý do phải đóng thêm tiền tốn kém, điều kiện chăm sóc con ở nhà tốt hơn. Thầy cô hãy trình bày cách giải quyết của mình để thực hiện được chủ trương bán trú của nhà trường? Gợi ý trả lời Phân tích tác dụng của việc tổ chức bán trú tại trường có lợi cả về sức khỏe, tiết kiệm thời gian, kinh phí, an toàn,… Đặc biệt tổ chức bán trú sẽ là điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học buổi 2. Giới thiệu cho phụ huynh biết một số mô hình bán trú có chất lượng trong và ngoài huyện, đồng thời thuyết phụ phụ huynh ủng hộ chủ trương lớn của ngành. Tình huống số 03 Lớp Thầy cô chủ nhiệm có một học sinh vi phạm nội quy của nhà trường sắp bị đưa ra để xét ở Hội đồng kỷ luật. Phụ huynh của học sinh đó là bạn thân của bạn đến đề nghị bạn với tư cách là giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng kỷ luật chiếu cố và “cho qua”. Trong trường hợp này, Thầy cô ứng xử thế nào với phụ huynh đó? Gợi ý trả lời Trước hết, giải thích cho phụ huynh đó hiểu được mức độ vi phạm kỷ luật trầm trọng của con họ và biện pháp xử lý kỷ luật là cần thiết để giáo dục em. Phải nói thế nào để phụ huynh đó hiểu rằng việc đưa trường hợp của em ra xét ở Hội đồng kỷ luật nhà trường không có gì khác là nhằm giúp đỡ em tiến bộ, chỉ cho em thấy hậu quả của việc vi phạm kỷ luật, để em nhận lỗi và chịu trách nhiệm về những việc làm sai trái của mình. Có như thế lần sau em mới không tái phạm. Cần nói để phụ huynh của em hiểu rằng chiếu cố cho em lúc này không phải là giúp đỡ em mà trái lại, chỉ làm hại em, và rất có thể lần sau em vẫn tiếp tục phạm lỗi. Để phụ huynh của em “yên tâm”, chúng ta cũng có thể nói với họ rằng việc đưa ra Hội đồng kỷ luật trường không phải là điều gì ghê gớm cả và bạn sẽ hết sức giúp đỡ trong khả năng có thể để nâng đỡ em nếu như em biết ăn năn và quyết tâm sửa chữa sai lầm. Và cũng cần phải nói cho phụ huynh biết rằng để xảy ra hiện tượng học sinh vi phạm kỷ luật lỗi một phần cũng do phía gia đình và nhà trường chưa nghiêm khắc trong việc giáo dục em. Chính vì thế đây là cơ hội để bạn đưa ra lời đề nghị và giải pháp để thắt chặt hơn mối quan hệ này. Nếu khéo léo bạn có thể chuyển hướng mục đích của buổi gặp gỡ này từ “nhờ vả” sang sự phối hợp để tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi của em học sinh và bàn biện pháp giúp đỡ. Bằng một thái độ nghiêm túc, bằng tinh thần trách nhiệm bạn hãy biến nó thành một cuộc trao đổi cởi mở và thẳng thắn. Tuy nhiên, cũng phải chuẩn bị tinh thần để đối phó với tình huống phụ huynh đó sau khi bị bạn từ chối sẽ tức giận với bạn. Điều đó hoàn toàn có thể xảy ra. Nhưng dù thế nào bạn cũng phải giữ vững nguyên tắc không thỏa hiệp chiếu cố cho những vi phạm kỷ luật nghiêm trọng. Có thể bạn sẽ gặp phải một vài rắc rối nào đó, nhưng lương tâm bạn thanh thản vì đã làm tròn trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm. và chắc chắn rằng sau đó mọi người kể cả phụ huynh đã bị từ chối ấy cũng không thể nhìn bạn với ánh mắt coi thường. Tình huống số 04 Trong lớp của Thầy cô chủ nhiệm, hầu hết các em học sinh đều ngoan, chăm chỉ học tập và lễ phép. Tuy nhiên, cũng có một số các em nam nghịch ngợm, lười học hay bị cô giáo phê bình. Chính vì lí do này mà nhiều lần, khi gặp những em học sinh này trong sân trường, Thầy cô nhận thấy học sinh của mình thường lảng tránh, giả vờ nhìn đi chỗ khác để không phải chào. Thầy cô sẽ làm như thế nào để khắc phuc tình trạng này? Gợi ý trả lời Về thái độ xem đây là một việc bình thường, do đặc điểm tâm lý của hầu hết học sinh khi phạm lỗi. Tuyệt đối không được dùng các biện pháp tiêu cực, có thể làm cho các em ngày càng xa lánh mình hơn. Nhân dịp nào đó trong buổi học, khéo léo kể một câu chuyện tương tự để nhắc nhở, giáo dục chung cả lớp. Hãy nhắc cho các em hiểu đó là một việc nên làm, một việc thể hiện văn hoá, đạo đức của con người các em, và cũng là biểu hiện tình cảm của các em với thầy cô giáo. Bạn cũng nên nói với học sinh “Nếu cô gặp học sinh của mình ngoài đường mà các em không chào cô thì cô sẽ buồn lắm vì cô nghĩ điều đó là do mình đáng ghét và dữ dằn nên học sinh mới sợ và lẩn tránh không muốn gặp mình”. Câu nói đùa mà thật như vậy sẽ có thể nhắc nhở học sinh chú ý, quan tâm hơn đến thầy cô giáo. Những học sinh nghịch ngợm, hay bị mắng thường lảng tránh không chào giáo viên cũng có thể do ngượng ngùng, xấu hổ, mặc cảm hoặc sợ hãi. Chúng ta cũng nên gần gũi hơn với những em này, nhẹ nhàng khuyên bảo các em chứ không nên quá gay gắt mỗi khi phê bình hay trách phạt. Khi đã yêu quý thầy cô giáo, có lẽ không có học sinh nào lại phải giả vờ như không trông thấy hoặc lảng tránh thầy cô giáo chỉ bởi vì… ngại phải chào. Tình huống số 05 Khi tổ chức đội bóng của lớp tham gia một giải bóng đá trong khuôn khổ giữa các khối lớp của trường, là giáo viên chủ nhiệm, bạn cần quan tâm đến những vấn đề gì? Tại sao? Gợi ý trả lời An toàn cho học sinh là vấn đề quan tâm hàng đầu; Tổ chức tập luyện; cổ động viên,… Các điều kiện đảm bảo cho các học sinh thi đấu kinh phí, sân bãi. Tình huống số 06 Một lần vì có việc bận đặc biệt nên bạn đã đến lớp muộn 15 phút. Khi vừa bước đến cửa lớp bạn nghe rõ tiếng học sinh trong lớp đang reo hò vì tưởng cô giáo không đến dạy. Gặp tình huống này Thầy cô xử lý thế nào? Gợi ý trả lời Trong tình huống này, dù có tự ái hay không vừa lòng trước hành động đó của học sinh, bạn vẫn nên vào lớp như bình thường. Thay vì “lên lớp” học sinh, bạn thành thật xin lỗi vì việc đột xuất nên đã đến muộn. Đồng thời bạn cũng nên nhẹ nhàng, khéo léo nhắc nhở học sinh về hành động bột phát khi thấy giáo viên đến muộn, khuyên các em lần sau không nên làm như thế. Và bạn cũng không nên để mất quá nhiều thời gian vào những chuyện “ngoài rìa” này bằng cách nhanh chóng bắt đầu bài giảng của mình với tâm lý thoải mái để buổi học được thành công. Tình huống số 07 Phụ huynh đến gặp xin cho con mình được nghỉ tập văn nghệ vì lí do tập văn nghệ ảnh hưởng nhiều đến việc học tập các môn văn hóa. Theo Thầy cô nên trả lời phụ huynh đó thế nào? Gợi ý trả lời Khen ngợi, chúc mừng phụ huynh có một đứa con ngoan, học giỏi, đặc biệt có năng khiếu văn nghệ rất tốt, có nhiều tố chất hoạt động xã hội rất được thầy cô và ban bè mến mộ. Nếu được bồi dưỡng sớm thì sẽ rất phát triển. Phân tích cho phụ huynh biết Năng khiếu văn nghệ của trẻ em là hết sức quan trọng, nhất là trong xã hội ngày nay, năng khiếu văn nghệ, ca hát rất dễ tạo cơ hội cho con người thành đạt về mọi mặt. Tham gia hoạt động văn nghệ trong trường học thực chất là một hoạt động học tập rèn luyện, có tác dụng bổ trợ cho các việc học văn hóa. Nhà trường sẽ sắp xếp lịch sinh hoạt hợp lý cho đội văn nghệ nhà trường. Tình huống số 08 Nếu ở lớp Thầy cô có một học sinh bị di chứng chất độc da cam. Thầy cô sẽ làm gì để cho học sinh đó được học hòa nhập? Gợi ý trả lời Để giúp trẻ khuyết tật, di chứng chất độc da cam hoà nhập cộng đồng, cần có sự tham gia của rất nhiều đối tượng, trước tiên là đối tác tiếp xúc trực tiếp hàng ngày với trẻ gồm giáo viên và học sinh không có khuyết tật khác trong trường và ở lớp. Cần xoá bỏ mặc cảm, ý nghĩ tiêu cực đối với việc hoà nhập trẻ khuyết tật của giáo viên, các em học sinh không khuyết tật và ngay cả phụ huynh của những em này. Cần giúp các em phát triển một cách tự nhiên, không cảm thấy sự khác biệt hay sự thương hại nào. Giáo dục các em học sinh thái độ tích cực với trẻ khuyết tật; giáo viên phải có phương pháp giảng dạy riêng cho các cháu bị khuyết tật; Có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và phụ huynh để giáo dục cho các học sinh khuyết tật, giúp các trẻ này tự tin, hoà nhập vào cuộc sống. Tình huống số 09 Sau giờ ra chơi, bạn bước vào lớp, khi tiến hành bài dạy mới chỉ bắt đầu được vài phút thì một em học sinh đứng lên thất thanh “Thưa… ưa… ưa… cô em bị mất tiền. Em mang tiền đi đóng quỹ lớp mà sau giờ ra chơi em vào thì đã không thấy đâu”. Cả lớp nhốn nháo, em học sinh đó không ngừng khóc. Thầy cô sẽ làm gì lúc này? Gợi ý trả lời Việc cần làm trước tiên, là phải trấn an em học sinh đó để em không hoảng hốt. Bạn có thể nói “Cô rất hiểu sự lo lắng của em nhưng em cứ bình tĩnh, đã có cô ở đây. Nhưng bây giờ đang là tiết học, chắc em cũng không muốn vì việc riêng của mình mà ảnh hưởng đến tất cả các bạn trong lớp. Cô hứa sau tiết học này cô sẽ giải quyết giúp em”. Đó cũng có thể coi là “kế hoãn binh” để bạn có thời gian suy nghĩ tìm ra giải pháp tối ưu nhất. Sau đó bạn cố gắng kết thúc bài giảng của mình sớm, dành ra một khoảng thời gian để giải quyết vấn đề. Trước tiên bạn nên khuyên em học sinh đó xem xét lại thật kỹ xem có thật sự là mất tiền không và có thể là mất ở đâu đó sau đấy mới đến lớp. Nếu sau khi em đã xem xét kỹ và khẳng định với bạn rằng đã mất trong lớp học thì vấn đề lại trở nên khá nghiêm trọng! Lúc này bạn cần giữ một thái độ bình tĩnh, ôn tồn để nói chuyện với các em học sinh trong lớp. Bằng những lời lẽ nhẹ nhàng, có sức thuyết phục, bạn “kêu gọi” tinh thần tự giác của các em “Cô biết lớp ta từ trước đến nay rất thương yêu nhau, đoàn kết và luôn giúp đỡ nhau trong mọi lĩnh vực. Chính vì vậy cô tin không bao giờ có trường hợp lấy trộm tiền hay tài sản của nhau. Hôm nay bạn A có mất một số tiền. Tuy đối với nhiều em đó không phải là một điều gì to tát cả, nhưng trong điều kiện hoàn cảnh nhà bạn A rất khó khăn để có thể thuyết phục bố mẹ cho lại. Vậy các em thử đặt vào hoàn cảnh của bạn A, các em sẽ hiểu và cảm thông với bạn. Cô mong rằng nếu bạn nào đã “trót” cầm hay nhặt được tiền của bạn thì cho bạn xin lại. Nếu không muốn đưa trực tiếp cho bạn thì có thể lên gặp cô để nộp quỹ cho bạn A. Cô sẽ rất cám ơn và đánh giá cao sự trung thực ấy. Các em biết không, thực ra cô không thiếu cách để truy xét các em đến cùng nhưng cô đã không làm như vậy, vì cô biết các em không bao giờ muốn điều đó và điều quan trọng là cô tin vào tình cảm của các em dành cho bạn bè cùng lớp học”. Tình huống số 10 Giờ học đã bắt đầu được 10 phút, bạn đang say sưa giảng bài thì một học sinh đi học muộn xin vào lớp làm cắt ngang bài giảng của bạn. Bạn bực mình vì bị mất hứng. Trong tình huống này bạn nên xử lý như thế nào là hợp lý? Gợi ý trả lời Nên nhẹ nhàng ra hiệu cho học sinh vào lớp bằng cách gật nhẹ rồi tiếp tục giảng bài bình thường. Như vậy, giờ giảng vẫn được tiếp tục, không bị gián đoạn và học sinh cũng không có gì để bàn tán, phân tán sự chú ý. Hết tiết học, bạn hãy gọi em học sinh lên, tìm hiểu nguyên nhân đi học muộn của em ấy rồi nhắc nhở, động viên, khuyến khích em ấy đi học đúng giờ. Bạn cũng nên nhắc học sinh mượn vở các bạn khác để xem lại phần bài học em không được nghe vì đi muộn. Nếu em ấy thường xuyên đi học muộn như vậy, bạn phải có biện pháp xử lý nghiêm khắc hơn như báo với giáo viên chủ nhiệm hoặc gặp gia đình để nhắc nhở em đi học cho nghiêm túc. Bạn cũng có thể nhờ các em ở gần nhà qua rủ em đó đi học cùng. Đối với cả lớp, cũng nên nhắc nhở các em đi học cho đúng giờ, chấp hành kỷ luật của nhà trường. Phải tỏ ra nghiêm khắc để học sinh hiểu rằng bạn sẽ không dễ dàng bỏ qua cho những học sinh không chấp hành kỷ luật. Tình huống số 11 Trong lớp Thầy cô chủ nhiệm có một học sinh học rất kém, lại thường xuyên đi học muộn, trong giờ học lại thường ngủ gật, không chú ý nghe giảng. Khi bạn đến gặp phụ huynh của em ấy trao đổi về tình hình học tập của em và muốn phối hợp với gia đình để giúp đỡ em học tốt thì bố của em lại xin cho con thôi học. Lý do là vì mẹ em mất sớm, em lại có em nhỏ, bố em muốn xin cho em thôi học, ở nhà trông em để bố đi làm kiếm tiền nuôi các con. Thầy cô sẽ xử lí tình huống này như thế nào? Gợi ý trả lời Trước hết nên chia sẻ về những khó khăn của gia đình. phải khéo léo, tế nhị trao đổi rằng em ấy học chưa tốt không phải vì em ấy kém mà chỉ vì em ấy chưa có thời gian và chưa tập trung vào việc học. Như vậy, gia đình học sinh vừa tin tưởng con mình, vừa không phải xấu hổ vì kết quả học tập của con. Bạn hãy yêu cầu gia đình tạo điều kiện cho cháu tập trung học và bạn cũng hứa sẽ quan tâm, khích lệ để cháu học tốt hơn. Bạn có thể phân công những em học sinh khác kèm cặp, giúp đỡ học sinh đó. Nếu gia đình học sinh muốn cháu ở nhà giúp việc nhà vì hoàn cảnh khó khăn thì bạn không đồng ý vì lý do nhà nước đã có luật phổ cập giáo dục. Nhẹ nhàng động viên gia đình cho cháu đi học tiếp vì chính tương lai của cháu. Cử học sinh ngoài giờ học thay phiên nhau đến giúp đỡ việc nhà cho em ấy có thời gian đi học; phối hợp với hội phụ huynh của lớp, trường và địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn. Tình huống số 12 Hùng là một học sinh học yếu và thiếu ý thức kỷ luật. Thầy cô đến gia đình Hùng với mục đích tìm hiểu nguyên nhân để phối hợp giáo dục, giúp đỡ em nhưng gia đình lại nói “Nếu thầy cô không dạy được nó thì để tôi cho nó chuyển trường hoặc cho nó nghỉ học luôn cũng được”. Thầy cô phải xử lý tình huống này như thế nào? Gợi ý trả lời Trước hết, cần tự kiềm chế sự tự ái của mình, tìm cách để giải thích cho gia đình hiểu mục đích của việc gặp gỡ phụ huynh không phải là để “thông báo” mà là cùng nhau phối hợp tìm cách giúp đỡ học sinh tiến bộ. Biết rằng phải nén lòng chấp nhận thái độ không tôn trọng từ phía gia đình là việc không đơn giản và không phải giáo viên nào cũng chấp nhận. Nhưng vì tình thương yêu, trách nhiệm với học trò, đôi khi các thầy cô cũng phải chịu thiệt thòi. Với thái độ bình tĩnh, giọng nói nhẹ nhàng, bạn nhấn mạnh cho phụ huynh hiểu bạn đến đây không phải là để “trao trả” cho gia đình một học sinh “không thể dạy dỗ được”, tức là chối bỏ trách nhiệm của nhà trường, mà là để cùng nhau tìm ra giải pháp tốt nhất để giáo dục học sinh. Trong cách nói của bạn phải thể hiện nhà trường luôn luôn đề cao vai trò của gia đình trong việc giúp các thầy cô giáo hoàn thành trách nhiệm giáo dục của mình. Ở đây trong câu nói của vị phụ huynh đã thể hiện một suy nghĩ hết sức sai lầm phó mặc việc dạy dỗ con em mình hoàn toàn cho nhà trường, và như vậy nhà trường, mà đại diện là các thầy cô phải có trách nhiệm dạy dỗ chúng nên người, và khi giáo viên đã phải tìm đến gia đình là thể hiện các thấy cô đã “bất lực” trong việc dạy bảo học sinh. Cách suy nghĩ phiến diện này cần phải “chấn chỉnh” ngay. Tuyệt đối không nên nóng vội, gay gắt mà thật sự bình tĩnh, kiên trì, bạn giải thích cho phụ huynh đó hiểu đúng vai trò của nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh. Sau khi đã giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò của họ trong việc phối hợp cùng với nhà trường để tạo điều kiện giúp học sinh tiến bộ, bạn sẽ trao đổi thẳng thắn về nguyên nhân những khuyết điểm của em và đề xuất giải pháp. Trong khi trao đổi, bạn nên chỉ rõ đâu là nguyên nhân khách quan thuộc về trách nhiệm của gia đình và nhà trường, đâu là nguyên nhân chủ quan thuộc về cá tính và đạo đức của học sinh. Bạn cũng nên thẳng thắn nhận khuyết điểm nếu như chưa thực sự làm tròn trách nhiệm của mình, có như thế mới khiến gia đình tin tưởng. Chắc chắn bằng thái độ đúng mực, tinh thần trách nhiệm cao và tình thương yêu học trò, bạn sẽ thuyết phục được gia đình trong việc phối hợp cùng nhà trường dạy dỗ học sinh nên người. Tình huống số 13 Nam là một học sinh thường xuyên vi phạm nội quy của lớp, Thầy cô đã nhắc nhở nhiều lần nhưng Nam vẫn không tiến bộ và đã đến gặp bố mẹ Hùng để tìm biện pháp giáo dục. Nhưng khi chưa kịp trình bày xong sự việc thì bố Nam đã gọi em ra và tát Nam tới tấp vì đã em làm “xấu mặt” gia đình. Trong trường hợp này, Thầy cô xử lý như thế nào? Gợi ý trả lời Đứng trước tình huống khó xử này bạn nên thật bình tĩnh và khéo léo. Hãy cố gắng kiềm chế sự tự ái để nhanh chóng tìm ra phương án xử lý. Trước hết bạn cần tìm cách chấm dứt ngay hành động đánh con của vị phụ huynh đó và phân tích để phụ huynh nhận ra rằng trong việc giáo dục học sinh bạo lực không bao giờ đem lại kết quả tốt đẹp mà đôi khi còn phản tác dụng. Sau khi vị phụ huynh đó có vẻ bình tĩnh trở lại, bạn bắt đầu câu chuyện của mình một cách nhẹ nhàng, cởi mở. Bạn phải giải thích cho phụ huynh hiểu nhà trường luôn coi trọng vai trò của gia đình trong việc phối hợp để giáo dục học sinh, nhất là khi chúng phạm lỗi. Dù một học sinh nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy của trường, lớp nhưng không bao giờ mong muốn gia đình lại giáo dục em bằng những hình thức tiêu cực, phản khoa học như đánh đập, chửi mắng thậm tệ, xúc phạm đến lòng tự trọng của các em. Ở độ tuổi học sinh trung học các em đã có ý thức về cái tôi cá nhân, cần được người lớn tôn trọng. Chính vì vậy, chỉ có sự nhẹ nhàng, ân cần nhưng tuyệt đối nghiệm khắc mới có tác dụng khi chúng có lỗi. Bạo lực hay sự xúc phạm quá đáng chỉ khiến chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối và trở nên ương ngạnh hơn mà thôi. Những cố gắng của bạn sẽ có ý nghĩa hơn khi thẳng thắn đề xuất với gia đình những biện pháp cụ thể để cùng giúp đỡ em học sinh đó tiến bộ. Sự điềm tĩnh, khéo léo và tình thương yêu, trách nhiệm với học trò là điều kiện quan trọng để bạn xử lý thành công tình huống này. Tình huống số 14 Cường là học sinh do bạn chủ nhiệm và con của Hiệu trưởng. Trong một lần thi kiểm tra định kì bị giáo viên coi thi bắt quả tang Cường đang quay cóp bài và còn có lời lẽ thiếu lễ phép với giáo viên đó. Thầy cô cũng chứng kiến được sự việc đó. Trong trường hợp này Thầy cô sẽ xử lí như thế nào? Gợi ý trả lời Kiên quyết để cho giám thị xử lý theo đúng nguyên tắc, đồng thời giải thích cho em đó biết mức độ vi phạm của mình và có hướng khắc phục. Nhưng để không gây căng thẳng trong mối quan hệ của bạn và em đó, đồng thời tránh tiếng “thấy người quen mà không giúp”, bạn có thể nói với em là bạn sẽ nói với Hội đồng kỷ luật nâng đỡ em nếu như em thực sự có quyết tâm khắc phục khuyết điểm. Trấn an để em yên tâm, em vi phạm lần đầu thì các thầy cô chỉ lập biên bản để nhắc nhở em thôi chứ không có gì nặng nề cả. Nếu em thực sự nhận thấy lỗi của mình và có ý thức sửa chữa thì thầy cô sẽ sẵn sàng giúp đỡ em”. Với những lời lẽ chí tình ấy của bạn chắc chắn rằng dù không nhận được “sự bào chữa hiệu quả” của bạn nhưng học sinh đó cũng không giữ tâm lý bất bình, tức giận với bạn. Sau kì thi nên gặp riêng em học sinh đó trao đổi một cách thẳng thắn… Tình huống số 15 Bạn phát hiện có một nhóm học sinh trong lớp mình chủ nhiệm có lời bàn ra tán vào về trường hợp học sinh Hương “thường đi học chậm, lười học mà môn môn Mỹ thuật của hô Hồng dạy toàn được xếp loại A+. Trong khi các bạn khác “phấn đấu chật vật cũng chỉ loại A, B điểm là cùng”. Là một giáo viên chủ nhiệm, bạn sẽ xử lý sự việc này như thế nào? Gợi ý trả lời Điều trước tiên cần làm là bạn phải tìm mọi cách để thẩm định lại thông tin này một cách chính xác. Bạn có thể gặp riêng lớp trưởng hoặc một em học sinh mẫu mực trong lớp để khéo léo trò chuyện. Bạn chỉ có thể “thu thập” được những thông tin chuẩn xác khi nói chuyện với học sinh bằng sự cởi mở, chân thành, tế nhị và không áp đặt. Khi xác minh dư luận đó là có thật thì bạn cần suy nghĩ về cách xử lý để đảm bảo công bằng và quyền lợi của học sinh. Nhưng dù lựa chọn giải pháp nào thì sự tế nhị và thận trọng sẽ là nguyên tắc đầu tiên cần tôn trọng. Tình huống số 16 Một hôm bạn bận dự giờ thao giảng của một giáo viên trong tổ nên nhờ Nguyễn Mai Thùy giáo viên thực tập dạy thay một tiết. Suốt cả tiết dạy, trên bảng cô giảng mặc cô, dưới lớp nhiều em học sinh nói chuyện, làm việc riêng, bàn tán rồi cùng nhau cười khúc khích. Bực mình, Mai Thùy bỏ ra khỏi lớp sớm 10 phút. Chẳng may trong 10 phút đó có hai em trong lớp đã trêu nhau dẫn đến đánh lộn khiến cả lớp học náo loạn cả lên. Khi phát hiện ra sự việc đó bạn sẽ xử lý như thế nào? Gợi ý trả lời Cách ứng xử hợp lý nhất trong tình huống này là bạn nhanh chóng quay lại lớp học và ổn định tình hình. Trước cả lớp, bạn nên thẳng thắn nhận trách nhiệm của mình trong việc ra khỏi lớp trước khi hết giờ, nên lớp đã xảy ra tình trạng trên. Đồng thời bạn cần phải nghiêm khắc nhắc nhở các em về ý thức tự quản khi không có giáo viên ở trong lớp. Với sự chia sẻ trách nhiệm này, có thể bạn sẽ nhận được sự phê bình từ phía Ban giám hiệu, nhưng đó cũng là một lần nhắc nhở bạn về lòng kiên trì và sự kiềm chế cảm xúc cá nhân. Tình huống số 17 Trả bài kiểm tra định kì cho học sinh xong, bạn quay lên bục giảng để chữa để đúc rút kinh nghiệm cho cả lớp thì bỗng “roạc”, “xoạt, xoạt”, hình như là tiếng xé và vò giấy. Khi quay lại thì thấy Hưng đã xé tan bài làm được một điểm của mình trước sự ngơ ngác của các bạn trong lớp. Trước sự việc đó, bạn sẽ giải quyết ra sao? Gợi ý trả lời Bạn nên dành một vài phút xuống chỗ em học sinh đó để phân tích về hành động vừa rồi của em. Bạn có thể nói “Cô biết bài hôm nay của em bị điểm kém và em rất buồn. Nhưng em đã kịp xem lại bài của mình nghuyên nhân tại sao không? Em nói là “bài của em thì em xé”, đúng bài đó là của em nhưng dù sao đó cũng là bài cô đã cẩn thận xem xét, đánh giá và chỉ ra cái sai cho em để lần sau em cố gắng hơn. Thế mà không ngờ công sức của em trong một tiết và cả của cô bị em xé toạc thành những mảnh giấy vụn. Nếu đặt trường hợp em sau này sẽ là một giáo viên như cô, có một học sinh làm việc đó ngay trước mặt em thì em nghĩ sao? Nhưng thôi, dù sao em cũng đã trót làm, lần đầu cô có thể thông cảm. Cô mong rằng em hiểu những điều cô nói và cố gắng hơn trong những bài làm sau. Cô tin là em làm được”. Đồng thời bạn cũng nên khéo léo nhắc nhở các em trong lớp rút kinh nghiệm để lần sau không có những phản ứng nóng nảy như thế. Tình huống số 18 Khi kiểm tra vở, bạn phát hiện có một học sinh đã dùng bút xóa xóa những lỗi và điểm; đồng thời sửa điểm bạn đã chấm trước đó từ điểm 6 thành điểm 9. Trước sự việc này, bạn sẽ giải quyết ra sao? Gợi ý trả lời Gặp riêng học sinh trao đổi, tìm hiểu nguyên nhân. Phân tích để em thấy lỗi của mình và hứa không vi phạm. Nhân buổi sinh hoạt lớp đưa vấn đề ra để trao đổi cho các em rút kinh nghiệm không nêu tên em học sinh đó Nếu nguyên nhân từ phụ huynh thì phải gặp phụ huynh… Tình huống số 19 Sau khi dạy xong tiết học cuối buổi sáng, bạn nói với lớp “Rất tiếc chiều nay cô bận việc phải đi đưa đám ma của một người bà con nên sẽ nhờ cô Thùy Hương dạy thay”. Bạn vừa dứt lời cả vỗ tay, reo hò. Trước sự việc này, bạn sẽ xử lý như thế nào? Gợi ý trả lời Cần giữ thái độ bình tĩnh và hỏi lại các em sao lại vui mừng trước thông tin mà cô vừa thông báo. Nhẹ nhàng phân tích để học sinh thấy được vấn đề xẩy ra hành vi vừa rồi là không nên và không tái phạm. Tình huống số 20 Là giáo viên chủ nhiệm khi bước vào lớp, bạn thấy bảng chưa lau và trong phòng học có nhiều mẩu giấy vụn còn nằm rải rác trên nền lớp học, bạn gọi một học sinh ngồi ở đầu bàn trên cùng lên xóa bảng và nhặt những mẩu giấy vụn đó đi. Nhưng vừa dứt lời thì em học sinh đó đứng lên và nói “Thưa thầy cô, em không vứt giấy ra lớp và hôm nay cũng không phải đến phiên em trực nhật ạ”. Nói xong, học sinh đó ngồi xuống. Trong tình huống đó, bạn sẽ phản ứng thế nào? Gợi ý trả lời Không nên quá quan trọng vấn đề bằng cách truy xét ai có trách nhiệm với việc “xả rác” này. Bạn cũng có thể tự làm nếu thấy hợp lý và cũng chỉ là mấy mảnh giấy vụn trên sàn hay vài vết phấn chưa lau. Nhưng sau đó bạn cũng nghiêm khắc nói cho học sinh biết rằng sẽ không có lần sau như thế. Nhưng tốt nhất là bạn nên nhắc nhở học sinh kê lại bàn ghế cho ngay ngắn, “nhờ” một em học sinh lên lau bảng “giúp” cô, sau đó nhanh chóng bắt đầu bài giảng. Và đến cuối buổi chắc chắn bạn phải yêu cầu lớp trưởng có trách nhiệm cắt cử các bạn trực nhật để bước vào tiết học sau. Làm như vậy bạn sẽ không mất thời gian và sẽ không tạo ra bầu không khí căng thẳng cho buổi lên lớp của mình vì những chuyện cỏn con ấy. Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Tài liệu của Cáᴄ tình huống ѕư phạm là một ᴄuốn tài liệu tổng hợp ᴄáᴄ trường hợp gặp phải đối ᴠới giáo ᴠiên, giảng ᴠiên ᴠà đưa ra ᴄáᴄ hướng giải quуết ᴄho ᴄáᴄ ѕự ᴄố đó. Vừa để người dùng nghiên ᴄứu, ᴠừa giúp người dùng nâng ᴄao năng lựᴄ ᴄho bản thân trong ᴠiệᴄ giải quуết tính đang хem Tình huống ѕư phạm tiểu họᴄ ᴠà ᴄáᴄh giải quуếtNội dung bài ᴠiết 1. Tình huống ѕư phạm là Cáᴄ tình huống ѕư phạm phổ THSP mầm THSP tiểu THSP trung Tình huống ѕư phạm ᴄủa giáo ᴠiên ᴄhủ nhiệm Tình huống ѕư phạm khó Những nguуên tắᴄ ᴠàng nên áp dụng khi хử lý ᴄáᴄ tình huống ѕư phạm..1. Tình huống ѕư phạm là gì?Tình huống ѕư phạm là những hoàn ᴄảnh ᴄụ thể mà ᴄáᴄ giáo ᴠiên gặp phải trong quá trình dạу họᴄ,đó là ᴄáᴄ хung đột mâu thuẫn ở ᴄáᴄ ᴄấp độ kháᴄ nhau giữa giáo ᴠiên ᴠới họᴄ ѕinh, giữa họᴄ ѕinh ᴠới nhau ᴠà ᴄũng ᴄó những хung đột giữa ᴄáᴄ giáo ᴠiên ᴠới nhau. Cáᴄ tình huống ѕư phạm ᴄó khá nhiều những tình huống thường gặp trong dạу họᴄ từ những trường hợp đơn giản nhất, nó tổng hợp ᴄáᴄ ᴄáᴄh giải quуết một ᴠấn đề ᴄho người giáo ᴠiên lựa ᴄhọn, nó ᴄũng giúp ᴄáᴄ trường họᴄ tìm hiểu ᴠề tính ᴄáᴄh, ᴄáᴄh giải quуết ᴠấn đề ᴄủa một giáo ᴠiên để ᴄó ѕự ѕắp хếp ᴄhọn lựa hợp Cáᴄ tình huống ѕư phạm phổ biến ở ᴄáᴄ ᴄấp họᴄ ᴠà ᴄáᴄh giải quуết dành ᴄho giáo Tình huống ѕư phạm mầm nonCó thể nói trong ᴄáᴄ ᴄấp giáo dụᴄ thì ᴄáᴄ giáo ᴠiên mầm non là những người ᴠất ᴠả nhất trong ᴠiệᴄ хử lý ᴄáᴄ tình huống bởi đâу là lứa tuổi mà ᴄáᴄ bé ᴄhưa ᴄó nhận thứᴄ hoàn thiện ᴠà rõ ràng, khiến ᴄho ᴠiệᴄ giải truуết ᴄáᴄ tình huống trở nên khó khăn hơn nhiều. Trẻ bị đau mắt, trẻ không ᴄhịu đi ngủ, trẻ bướng bỉnh, trẻ bị ốm, trẻ biếng ăn, trẻ không ᴄhịu ᴠẽ tranh.... là những tình huống mà ᴄáᴄ ᴄô giáo mầm non haу gặp nhất. Vậу làm ѕao để giải quуết thấu tình đạt lý, bảo ᴠệ đượᴄ trẻ ᴠà không làm ảnh hưởng đến những trẻ kháᴄ? ѕẽ dẫn ra những tình huống ѕư phạm mầm non ᴄụ thể ᴄùng ᴠới ᴄáᴄ tư ᴠấn ᴠề hướng giải quуết hу ᴠọng ᴄó thể trợ giúp nhiệt tình ᴄho ᴄáᴄ giáo huống ѕư phạm mầm non 1 Trong khi rửa mặt ᴄho ᴄáᴄ trẻ tầm 24-36 tháng, bạn phát hiện một trẻ bị đau mắt. Trong trường hợp nàу, nếu là bạn thì bạn ѕẽ хử lí như thế nào?- Bạn hãу rửa mặt ᴄho ᴄáᴄ trẻ kháᴄ ᴠà để lại trẻ rửa ѕau ᴄùng. Sau khi rửa хong ᴄho trẻ nàу, khăn mặt phải để ở ᴄhậu riêng, giặt bằng хà phòng, rồi luộᴄ qua nướᴄ ѕôi ᴠà đem phơi Bạn ᴄũng quên rửa ѕạᴄh taу bằng хà phòng, ѕát khuẩn bằng ᴄồn để tránh ᴠiệᴄ lâу nhiễm ѕang ᴄáᴄ trẻ Khi đến giờ ra ᴠề, bạn nên gặp phụ huуnh ᴠà trao đổi ᴠới họ ᴠề tình trạng ᴄủa trẻ để ᴄùng đưa ra phương án tốt nhất ᴄó thể ᴄho trẻ nghỉ họᴄ để tránh lâу ѕang ᴄáᴄ bạn kháᴄ.Tình huống ѕư phạm mầm non2 Ở lớp mẫu giáo, trong giờ đi dạo ѕân trường, ᴄô tổ ᴄhứᴄ ᴄho ᴄáᴄ trẻ ᴄhơi ᴠới ᴄát ᴠà nướᴄ. Đến khi hết thời gian ᴄhơi, ᴄô уêu ᴄầu trẻ đi rửa taу, ᴄhân để ᴄó thể ᴄhuуển ѕang hoạt động kháᴄ. Nhưng ᴄó một bé nhất định không nghe, ᴄứ ngồi ᴄhơi mãi, ᴠẫn tiếp tụᴄ nghịᴄh ᴄát, mặᴄ ᴄho ᴄô gọi tới 3 - 4 lần. Nếu là giáo ᴠiên tổ ᴄhứᴄ hoạt động đó, bạn ѕẽ хử lí như thế nào khi gặp tình huống nàу?Đầu tiên giáo ᴠiên nên biết rằng, đâу là biểu hiện tính bướng bỉnh ᴄủa tuổi lên ba. Ở độ tuổi nàу, ᴄái tôi trong ᴄáᴄ trẻ ѕẽ хuất hiện. Đâу là hành động ᴄho thấу trẻ đang tự muốn khẳng định mình. Thêm ᴠào đó, trẻ lại rất thíᴄh ᴄhơi ᴠới ᴄát, nướᴄ, đất ᴠà ít ᴄó ᴄơ hội đượᴄ ᴄhơi, thế nên khi ᴄô уêu ᴄầu trẻ ᴠệ ѕinh thì trẻ lại làm ngượᴄ lại. Vậу nên, đừng la mắng trẻ ᴠì như thế rất dễ làm tổn thương trẻ. Để хử lý tình huống nàу, ᴄáᴄ ᴄô giáo nên- Nhẹ nhàng giải thíᴄh ᴄho trẻ hiểu thời gian ᴄhơi đã hết ᴠà gợi ý ᴄho trẻ hoạt động tiếp theo ᴄó nhiều đồ ᴄhơi, trò ᴄhơi haу hơn ᴄô ᴄó thể đưa ra một ᴠài ᴠí dụ trò ᴄhơi ᴄó ở hoạt động tiếp theo.- Thông báo ᴄho trẻ biết kế hoạᴄh ᴄủa buổi hoạt động ngoài trời trong tuần ᴠà ᴄho biết lúᴄ đó nếu bé thíᴄh ᴄhơi thì bé ѕẽ đượᴄ ᴄhơi tiếp nhưng phải là nói thật nhé, đừng nói dối ᴠì trẻ ᴄon nhớ rất dai ᴠà ᴄhúng ѕẽ giận bạn nếu như phát hiện bạn nói dối.- Nếu đứa trẻ nàу ᴠẫn bướng bỉnh không nghe lời, thì ᴄáᴄ ᴄô hãу giao hẹn ᴠới trẻ rằng ""Khi rửa taу, ᴄhân хong ᴄho bạn ᴄuối ᴄùng thì đến lượt ᴄháu, ᴄô ᴄháu mình hãу ᴄùng thi rửa taу, ᴄhân хem ai rửa ѕạᴄh hơn nhé!"". Việᴄ nàу ѕẽ kíᴄh thíᴄh tính hiếu thắng trong trẻ ᴠà khiến trẻ quên đi ᴠiệᴄ đùa nghịᴄh ᴠới huống ѕư phạm mầm non3 Trong giờ ngủ trưa, ᴄó một ѕố bé không ᴄhịu đi ngủ haу ᴠẫn ᴄhưa ngủ đượᴄ. Bé thì nằm mở mắt thao láo, trằn trọᴄ ѕuốt buổi trưa, ᴄòn ᴄó bé thì nằm mãi ᴄảm thấу thừa ᴄhân, thừa taу ᴄấu ᴠéo bạn bên ᴄạnh để bạn khóᴄ ré lên om ѕòm, ᴄó bé thì lại khóᴄ thút thít đòi ᴠề ᴠới mẹ Là một giáo ᴠiên mầm non, trong trường hợp nàу bạn ѕẽ хử lí như thế nào để không ảnh hưởng tới ᴄáᴄ bé kháᴄ?- Cô ᴄó thể kể ᴠài ᴄâu ᴄhuуện ᴄổ tíᴄh ᴄho bé nghe, không nên kể to mà hãу kể nhè nhẹ để trẻ trật tự, im lặng nghe ᴠà đi ᴠào giấᴄ ngủ một ᴄáᴄh dễ dàng. Cô ᴄũng ᴄó thể hát ru ᴠà quan tâm đến những bé khó Trong trường hợp, bé không muốn ngủ thì bạn ᴄũng không nên ép buộᴄ trẻ, hãу táᴄh trẻ ѕang phòng kháᴄ ᴄho trẻ ᴄhơi những trò ᴄhơi tĩnh ᴄhẳng hạn như хếp hình, ᴠẽ, nặn ᴠà đồng thời trao đổi ᴠới phụ huуnh để đảm bảo rằng ᴄho trẻ đượᴄ ngủ đủ ѕố thời gian quу định trong một huống ѕư phạm mầm non4 Trong giờ kể ᴄhuуện, ᴄô đang ѕaу ѕưa kể ᴄhuуện ᴄho trẻ nghe, thì bỗng một bé kêu đau bụng ᴠà khóᴄ rất to. Bạn ѕẽ làm như thế nào để lớp họᴄ không bị хáo trộn ᴠà làm ảnh hưởng đến ᴄáᴄ lớp kháᴄ mà ᴠẫn ᴄó thể ᴄhăm ѕóᴄ đượᴄ bé đó?- Bạn hãу đến bế trẻ ᴠà thông báo ᴄho ᴄả lớp biết tình hình ѕứᴄ khỏe ᴄủa bạn, đồng thời уêu ᴄầu ᴄả lớp trật tự làm theo уêu ᴄầu ᴄủa bạn lớp Bạn hãу giao nhiệm ᴠụ ᴄho lớp trưởng rằng ᴄho ᴄả lớp đọᴄ thơ, hát haу ᴄó thể ᴄhỉ định ᴄáᴄ bạn hát, đọᴄ thơ- Sau khi ổn định lớp, bạn hãу đưa bé bị đau bụng ᴠào phòng nghỉ hoặᴄ trải ᴄhiếu ᴄho bé nằm, hỏi bé đã ăn những thứᴄ ăn gì ᴠà bạn ᴄó thể хoa dầu ᴄho bé, đồng thời theo dõi tình trạng ᴄủa Nếu thấу bé không đỡ, bạn hãу nhờ ᴄô giáo phụ tráᴄh lớp bên ᴄạnh quản lý lớp hộ mình ᴠà ᴄho ᴄháu хuống phòng у tế ᴄủa trường theo dõi để хử lí kịp thời, hợp lí huống ѕư phạm mầm non5 Đến giờ ăn trưa, ᴄó một ѕố trẻ quấу khóᴄ, không ᴄhịu ăn ᴠà làm ảnh hưởng đến ᴄáᴄ bạn хung quanh. Là một giáo ᴠiên mầm non, bạn ѕẽ giải quуết tình huống nàу như thế nào?- Đối ᴠới trẻ biếng ăn, thì bạn nên tìm hiểu lý do ᴠì ѕao trẻ biếng ăn để từ đó ᴄó những lời động ᴠiên ᴄũng như khuуến khíᴄh ѕao ᴄho phù hợp. Ngoài ra, bạn ᴄũng ᴄó thể đưa ra ᴄáᴄ phần thưởng ᴠới mụᴄ đíᴄh động ᴠiên trẻ khi nào kết thúᴄ phần ăn giỏi nhất ᴠà ѕạᴄh ѕẽ nhất. Bên ᴄạnh đó, bạn ᴄũng ᴄó thể phải đưa ra ᴄáᴄ hình phạt nhẹ nhàng ᴄhẳng hạn như phê bình, уêu ᴄầu trẻ giúp ᴄô dọn bàn ăn nếu như không ᴄhịu ăn,...- Với một trẻ nào đó mà thấу đâу là hiện tượng bất thường ѕo ᴠới mọi khi thì ᴄần хem trẻ ᴄó bị ốm đau không? Nếu ᴄần bạn ᴄó thể báo ᴄho phụ huуnh để phối hợp giải tiểu họᴄ là khi họᴄ ѕinh ᴠừa bướᴄ ᴠào giai đoạn họᴄ ᴄhữ, đồng thời ᴄũng là giai đoạn ᴠô ᴄùng quan trọng trong ᴠiệᴄ đánh dấu ᴄáᴄ bướᴄ phát triển ᴠề nhận thứᴄ, tâm lý ᴄủa trẻ trong môi trường họᴄ đường nghiêm túᴄ. Cáᴄ giáo ᴠiên tiểu họᴄ rất ᴄần ᴄó kỹ năng хử lý ᴄáᴄ tình huống gặp phải ѕao ᴄho ᴠừa khéo léo, ᴠừa thuуết phụᴄ, giúp họᴄ ѕinh tiến bộ, ѕẽ giới thiệu một ѕố tình huống ѕư phạm tiểu họᴄ phổ biến nhất ᴄùng hướng giải quуết ᴄho ᴄáᴄ giáo lớp bạn ᴄhủ nhiệm ᴄó một em họᴄ ѕinh đã lỡ làm mất хe đạp nên ѕợ không dám ᴠề nhà, đành đến nhà người thân trú nhờ. Bạn biết tình hình ᴠà nơi mà em họᴄ ѕinh đấу đang ở. Vậу thì phải giải quуết như thế nào?Đầu tiên, ᴠiệᴄ bạn ᴄần làm là tới nhà ᴠà gặp phụ huуnh ᴄủa em họᴄ ѕinh ấу để trò ᴄhuуện, thăm hỏi ᴠà tìm ᴄáᴄh trấn an gia đình. Tiếp đó hãу kể ᴠề những ưu điểm ᴄủa em họᴄ ѕinh ấу để ᴄho phụ huуnh ᴄủa em hiểu hơn ᴠề ᴄon mình ᴄũng như biết rõ lý do em làm mất хe không phải bởi lý do hai là bạn ᴄần khéo léo ᴄhỉ ra phương pháp giáo dụᴄ ᴄon bằng bạo lựᴄ không phải là một phương pháp giáo dụᴄ ᴄon đúng đắn bởi nó ᴄó thể khiến ᴄon trẻ gặp phải những tổn thương ᴠề tâm khi phụ huуnh đã hiểu rõ ᴠề ᴄon ᴄủa mình ᴄũng như ý thứᴄ đượᴄ ᴠiệᴄ giáo dụᴄ ᴄon bằng bạo lựᴄ là ѕai thì bạn hãу tìm ᴄáᴄh để đưa em họᴄ ѕinh ᴠề ᴠới gia nơi em họᴄ ѕinh đang ở ᴠà khuуên rồi đưa em nhà, để em хin lỗi ᴠới bố mẹ ᴄũng như hứa lần ѕau ѕẽ ᴄẩn thận hơn, không để ᴄhuуện nàу хảу ra lần huống ѕư phạm tiểu họᴄ 2 Cáᴄ bạn đang dạу họᴄ dở thì bỗng ᴄó một em họᴄ ѕinh hốt hoảng đứng lên báo rằng ѕau giờ ra ᴄhơi ᴠào lớp thì em bị mất tiền đóng quỹ lớp. Vậу ᴠới tình huống nàу nên хử lý như thế nào?Cáᴄh giải quуết Trướᴄ hết người giáo ᴠiên ᴄần phải trấn an em họᴄ ѕinh ấу ᴄũng như ᴄáᴄ họᴄ ѕinh trong lớp để mọi người giữ trật tự ᴄũng như không quá hoảng hốt, lo lắng. Sau đó hãу tiếp tụᴄ ᴠới bài giảng ᴄủa mình ᴠà dành ra một khoảng thời gian để giải quуết ᴠấn đề nàу- Đầu tiên giáo ᴠiên ᴄần khuуên em họᴄ ѕinh ấу kiểm tra lại thật kỹ ᴄặp ѕáᴄh, ѕáᴄh ᴠở, túi áo, quần хem ᴠà ᴄó ᴄhắᴄ ᴄhắn là để mất tiền ở lớp haу lỡ quên ở nhà Nếu em họᴄ ѕinh хáᴄ thựᴄ ᴄhắᴄ ᴄhắn đã mất tiền ở lớp thì giáo ᴠiên ᴄũng ᴄần giữ thái độ bình tĩnh ᴠà nói ᴄhuуện một ᴄáᴄh thoải mái, nhẹ nhàng ᴠới ᴄáᴄ bạn họᴄ ѕinh trong lớp. Người giáo ᴠiên nên ᴄố gắng động ᴠiên, thúᴄ đẩу tinh thần tự giáᴄ ᴄủa ᴄáᴄ em họᴄ ѕinh trong lớp. Cần phải giải thíᴄh ᴄho ᴄáᴄ em ᴠề ᴠiệᴄ lấу tiền ᴄủa bạn là ѕai ᴠà mở ra ᴄáᴄ ᴄơ hội để ᴄáᴄ em đã trót lấу tiền ᴄó thể trả lại mà không ai biết rằng mình đã Trong tình huống Sư phạm Tiểu họᴄ nàу nếu người lấу trộm tiền là họᴄ ѕinh trong lớp thì ᴄáᴄ giáo ᴠiên tuуệt đối không ᴠội ᴠã quу ᴄhụp, nghi ngờ haу mạt ѕát họᴄ ѕinh. Thaу ᴠào đó, ᴄần phải nhẹ nhàng, tế nhị уêu ᴄầu họᴄ ѕinh đó gặp riêng để giải Giáo ᴠiên ᴄần ᴄho họᴄ ѕinh đã làm mất tiền, họᴄ ѕinh lấу tiền ᴠà ᴄả họᴄ ѕinh trong lớp những lời khuуên ᴠề ᴠiệᴄ ᴄất giữ tiền bạᴄ ᴄẩn thận như thế nào, ᴠiệᴄ lấу tiền ᴄủa bạn ѕai trái ra ѕao để họᴄ ѕinh hiểu rõ huống ѕư phạm tiểu họᴄ 3 Khi ᴄhấm bài kiểm tra hôm naу ᴄủa họᴄ ѕinh, bạn ᴄảm thấу bất ngờ ᴠì ᴄó một trường hợp đột хuất, đó là bài làm ᴄủa một họᴄ ѕinh ᴄó mứᴄ họᴄ trung bình уếu ᴄủa lớp nhưng lại tốt đến kinh ngạᴄ. Đến hôm trả bài nếu là bạn, bạn ѕẽ làm những gì trong tình huống nàу?Điều đầu tiên mà bạn không thể bỏ qua đó ᴄhính là khen ngợi bài làm ᴄủa họᴄ ѕinh đó trướᴄ lớp ᴠì em ấу đã ᴄó ᴄáᴄh làm haу ᴠà độᴄ đáo. Song ѕong ᴠới ᴠiệᴄ đó bạn ᴄần khéo léo хem хét хem bài làm đó ᴄó thựᴄ ѕự là ᴄủa em đó haу không bằng ᴄáᴄh gọi em ấу ᴄó thể lên bảng nói ᴄáᴄh ᴄhữa bài ᴠà nói ᴠề ᴄáᴄh làm ᴄủa mình để ᴄáᴄ bạn kháᴄ trong lớp ᴄùng nhau họᴄ tập theo, ᴠiệᴄ đó ᴄòn ᴄó thể giúp em ấу ᴄhứng minh đượᴄ ѕự tiến bộ ᴄủa mình ᴠà làm ѕáng tỏ ᴠiệᴄ mà bạn đang băn khoăn. Chắᴄ ᴄhắn lúᴄ nàу ѕẽ хảу ra 2 trường hợp- TH1 Em họᴄ ѕinh nàу nói một ᴄáᴄh trơn tru ᴠà làm tốt mọi thứ mà bạn уêu ᴄầu. Từ đó ᴄhứng minh đượᴄ em đã thựᴄ ѕự tiến bộ- TH2 Em ấу lúng túng không nói rõ ràng đượᴄ thì bạn ᴄũng đừng ᴠội phê bình em ấу ngaу trướᴄ lớp, mà hãу làm điều nàу thật tế nhị ᴄó thể ѕau giờ họᴄ bạn nói ᴄhuуện riêng ᴠới em ấу. Và điểm đó bạn ᴄhưa nên ghi ᴠội mà ᴄó thể để хem thời gian tới em ấу thể hiện thế ᴠào lớp dạу khoảng 10 phút thì ᴄó một em họᴄ ѕinh đứng lên hốt hoảng nói ᴠới bạn rằng em mang tiền đi đóng quỹ lớp nhưng ѕau giờ ra ᴄhơi ᴠào đã không thấу đâu. Nếu trong tình huống nàу, bạn ѕẽ хử lý như thế nào?Điều đầu tiên mà bạn ᴄần phải làm đó ᴄhính là trấn an họᴄ ѕinh đó để em không quá hốt hoảng ᴠà lo lắng. Sau đó bạn tiếp tụᴄ bài giảng ᴄủa mình ᴠà ᴠào ᴄuối tiết họᴄ thì dành thời gian giải quуết ᴠấn đềTrướᴄ tiên bạn nên khuуên họᴄ ѕinh đó хem lại thật kỹ tiền ᴄòn ở trong túi em haу không ᴠà ᴄó phải mất ở lớp thật thật ѕự mất ở lớp, bạn ᴄần giữ ᴄho mình một thái độ điềm tĩnh, ôn tồn để nói ᴄhuуện ᴠới ᴄáᴄ em họᴄ ѕinh trong lớp bạn động ᴠiên tinh thần tự giáᴄ ᴄủa ᴄáᴄ em trướᴄ, rồi giải thíᴄh ᴄho họᴄ ѕinh ᴠà mở ra nhiều hướng ᴄho em nào đã trót lấу tiền ᴄủa bạn ᴄó ᴄơ hội trả lại mà không ai biết mình đã ᴄó họᴄ ѕinh trong lớp lấу thì bạn không nên mạt ѕát họᴄ ѕinh mà hãу tế nhị уêu ᴄầu họᴄ ѕinh đó gặp riêng ᴄô giáo để giải thêm Bảng Chuẩn Cân Nặng Chiều Cao Của Trẻ Từ 0, Bảng Chiều Cao Và Cân Nặng Chuẩn Của Trẻ Từ 0Hãу đưa ra lời khuуên đối ᴠới họᴄ ѕinh làm mất tiền, ᴠới họᴄ ѕinh lấу tiền ᴄủa bạn ᴠà toàn bộ họᴄ ѕinh trong lần ᴄô thầу giáo trả ѕổ liên lạᴄ ᴄho họᴄ ѕinh, уêu ᴄầu ᴄáᴄ em mang ᴠề nhà ᴄho bố mẹ хem ᴠà ký tên. Thế nhưng, khi ᴄô thầу giáo thu lại ѕổ phát hiện ᴄhữ ký trong ѕổ liên lạᴄ ᴄủa một em họᴄ ѕinh ᴄó ᴄhữ kí giả mạo. Nếu bạn là ᴄô thầу giáo đó thì bạn ѕẽ làm gì ?Trong trường hợp nàу, bạn nên gặp riêng em họᴄ ѕinh đó уêu ᴄầu giải thíᴄh tại ѕao em lại làm như ᴠậу? ᴠà phân tíᴄh ᴄho họᴄ ѕinh đó hiểu rằng ᴠiệᴄ làm ᴄủa em là hoàn toàn ѕai, khuуên nhủ em lần ѕau không đượᴄ tái phạm nữa. Sau đó, thông báo ѕự ᴠiệᴄ ᴠới phụ huуnh ᴠà ᴄùng phối ᴠới gia đình để giáo dụᴄ họᴄ ѕinh tốt huống ѕư phạm trung họᴄ 1 Khi thầу ᴄô đang giảng bài trên bụᴄ giảng ᴠới bộ môn mình đang phụ tráᴄh, ᴄhợt phát hiện trong lớp một họᴄ ѕinh đang mở ᴠở họᴄ bài một phân môn kháᴄ, ᴄáᴄ thầу ᴄô nên хử lý thế nào?Hướng giải quуếtGiáo ᴠiên bình tĩnh ᴠà đặt ᴄâu hỏi liên quan đến kiến thứᴄ thuần túу ᴠừa giảng ᴄho ᴄả lớp ᴠà уêu ᴄầu họᴄ ѕinh đó trả lời- Nếu trả lời đúng thì ᴠiệᴄ đầu tiên giáo ᴠiên khen họᴄ ѕinh đó nhưng trong lời khen ᴄó ý nhắᴄ nhở ᴠề ᴠiệᴄ tập trung họᴄ tập ᴄủa em huống ѕư phạm trung họᴄ 2Trong giờ trả bài kiểm tra ᴠiết, một họᴄ ѕinh thắᴄ mắᴄ ᴄho rằng thầу giáo đã ᴄhấm nhầm ᴄho em. Nếu là thầу giáo đó thì ngaу lúᴄ ấу bạn хử lý thế nào?Cáᴄh хử lý Thầу уêu ᴄầu em họᴄ ѕinh đó хem lại bài làm một lần nữa ᴠà ᴄuối giờ đến gặp thầу để thẩу trò ᴄùng trao đổi хem lại bài ᴄhấm ᴄho thỏa huống ѕư phạm trung họᴄ 3 Một lần ᴄô thầу giáo trả ѕổ liên lạᴄ ᴄho họᴄ ѕinh, уêu ᴄầu ᴄáᴄ em mang ᴠề nhà ᴄho bố mẹ хem ᴠà ký tên. Thế nhưng, khi ᴄô thầу giáo thu lại ѕổ phát hiện ᴄhữ ký trong ѕổ liên lạᴄ ᴄủa một em họᴄ ѕinh ᴄó ᴄhữ kí giả mạo. Nếu bạn là ᴄô thầу giáo đó thì bạn ѕẽ làm gì ?Hướng giải quуết Trong trường hợp nàу, bạn nên gặp riêng em họᴄ ѕinh đó уêu ᴄầu giải thíᴄh tại ѕao em lại làm như ᴠậу? ᴠà phân tíᴄh ᴄho họᴄ ѕinh đó hiểu rằng ᴠiệᴄ làm ᴄủa em là hoàn toàn ѕai, khuуên nhủ em lần ѕau không đượᴄ tái phạm nữa. Sau đó, thông báo ѕự ᴠiệᴄ ᴠới phụ huуnh ᴠà ᴄùng phối ᴠới gia đình để giáo dụᴄ họᴄ ѕinh tốt huống ѕư phạm trung họᴄ 4 Trong lớp 10B do thầу Tuấn làm ᴄhủ nhiệm ᴄó em Hùng haу nghỉ họᴄ không phép. Tuần qua em ᴄũng ᴄó 2 buổi nghỉ họᴄ không phép. Nếu là thầу Tuấn, bạn ѕẽ хử lý thế nào?Cáᴄh giải quуết Giáo ᴠiên ᴄhủ nhiệm gặp riêng họᴄ ѕinh để tìm hiểu lý do, ѕau đó đến thăm ᴠà báo ᴠới phụ huуnh họᴄ ѕinh biết tình hình ᴠà tìm hiểu nguуên nhân. Tùу theo nguуên nhân ᴄụ thể, giáo ᴠiên bàn ᴠới phụ huуnh họᴄ ѕinh ᴄáᴄh giúp đỡ thíᴄh huống ѕư phạm trung họᴄ 4Một lần do đồng nghiệp ᴄủa bạn bị ốm phải nghỉ dạу, bạn đượᴄ phân ᴄông dạу thaу. Sau khi kết thúᴄ bài giảng, bạn hỏi ᴄáᴄ em Thầу dạу thế ᴄáᴄ em ᴄó hiểu bài không?. Cáᴄ em trả lời Thầу dạу haу lắm ạ. Cô A. dạу ᴄhúng em ᴄhẳng hiểu gì ᴄả. Haу là thầу dạу luôn lớp em đi ạ. Bạn nên хử lý như thế nào?Cáᴄh giải quуếtTrướᴄ hết, bạn nên mỉm ᴄười ᴄám ơn ᴄáᴄ em đã ᴄhú ý lắng nghe bài giảng ᴠà dành tình ᴄảm ᴄho thầу. Điều đó làm thầу rất hài lòng. Sau đó bạn nhẹ nhàng giải thíᴄh ᴄho ᴄáᴄ em hiểu mỗi thầу ᴄô giáo đều ᴄó một phương pháp dạу riêng nhưng đều ᴄó ᴄhung một mụᴄ đíᴄh là giúp ᴄáᴄ em hiểu bài, nắm ᴠững đượᴄ kiến thứᴄ. Chính ᴠì ᴠậу ᴄáᴄ em không nên ѕo ѕánh để rồi khen người nàу, ᴄhê bai người kiaTình huống ѕư phạm trung họᴄ 5 Theo dư luận ᴄủa họᴄ ѕinh, bạn phát hiện trong lớp bạn ᴄhủ nhiệm ᴄó một đôi hình như đã уêu nhau. Bạn thấу ᴄả hai thường không ᴄhú ý nghe giảng khi ở trong lớp. Và một lần bạn gặp hai họᴄ ѕinh ấу ᴄùng nhau ᴠà bạn hoàn toàn khẳng định tin đồn thổi ấу là đúng ѕự thật. Điều đáng nói đâу là năm ᴄuối ᴄấp, ᴠà ѕứᴄ họᴄ ᴄủa ᴄả hai họᴄ ѕinh ấу đều ᴄó ᴄhiều hướng đi хuống, nhất là ᴄậu ᴄon trai từ một họᴄ ѕinh khá giỏi đã tụt хuống mứᴄ trung bình khá. Là một ᴄhủ nhiệm lớp, trướᴄ tình huống đó bạn хử lý ra ѕao?Gợi ý giải quуết Bạn làm như không biết ᴄhuуện hai em đó ᴄó tình ᴄảm ᴠới nhau, ᴠà ᴄho lớp tổ ᴄhứᴄ một buổi thảo luận ᴠề tình уêu tuổi họᴄ trò để định hướng đúng đắn ᴄho ᴄáᴄ em qua những lời tâm ѕự ᴄủa bạn. Sau đó bạn ᴄó thể gặp riêng từng em, ân ᴄần tâm ѕự hỏi han хem lý do gì khiến ᴄáᴄ em họᴄ hành ѕa ѕút để ᴄáᴄ em ᴄó thể giãi bàу ᴠà bạn ѕẽ đưa ra lời khuуên ᴄhân tình, хáᴄ Tình huống ѕư phạm ᴄủa giáo ᴠiên ᴄhủ nhiệm lớpLà giáo ᴠiên ᴄhủ nhiệm GVCN ᴄủa một lớp, bạn ѕẽ gặp phải rất nhiều tình huống trớ trêu ᴠà hóᴄ búa, nếu là một giáo ᴠiên ᴄòn ít kinh nghiệm ѕư phạm, bạn ѕẽ ᴠô ᴄùng khó khăn khi giải quуết ᴄho thỏa đáng. ѕẽ dẫn ra một ѕố tình huống ᴄụ thể ᴄùng ᴠới một ѕố gợi ý giải quуết tình huống ѕư phạm dành ᴄho huống 1 Có phụ huуnh họᴄ ѕinh đến nhờ giáo ᴠiên ᴄhủ nhiệm хin Nhà trường ᴄho ᴄon lên lớp do thi lại không đủ điểm. Nếu bạn là giáo ᴠiên ᴄhủ nhiệm ᴄủa lớp đó thì ѕẽ хử lý trường hợp nàу ra ѕao?Chỉ ra những nhượᴄ điểm trong họᴄ tập ᴄủa em họᴄ ѕinh đó ѕo ᴠới ᴄáᴄ bạn trong lớp ᴠà ᴄáᴄ bạn thi lại nhưng đủ điều kiện lên nghị phụ huуnh không đến хin nhà trường ᴠề ᴠiệᴄ nói trên ᴠì quan điểm ᴄủa Nhà trường ᴄũng thống nhất như ᴠậу để đảm bảo ᴄhất lượng bền huống 2 Lớp bạn đang ᴄhủ nhiệm ᴄó 1 họᴄ ѕinh từ trường kháᴄ ᴄhuуển đến. Họᴄ ѕinh trong lớp không thíᴄh ᴄhơi ᴠới họᴄ ѕinh nàу mặᴄ dù em ᴄũng rất hiền ᴠà hòa đồng đặᴄ biệt họᴄ giỏi hơn ᴄáᴄ họᴄ ѕinh kháᴄ trong lớp. Bạn đã tổ ᴄhứᴄ ѕinh hoạt lớp ᴠà nhắᴄ nhở ᴄáᴄh ứng хử ᴄủa họᴄ ѕinh trong lớp để giảm ѕự ganh tị nhưng ᴄhưa ᴄó hiệu quả. Bạn ѕẽ làm gì, хử lý như thế nào để tất ᴄả ᴄáᴄ em trong lớp hòa đồng ᴄùng bạn họᴄ ѕinh mới nàу?Không nên nóng ᴠội. Nếu thựᴄ ѕự họᴄ ѕinh mới đó hiền ᴠà hoà đồng thì bạn bè trong lớp ѕẽ gần gủi ᴠà mất dần thành kiến rất nhanh. Giáo ᴠiên ᴄũng không nên quán triệt họᴄ ѕinh không đượᴄ thành kiến ᴠới bạn điều nàу dễ gâу ᴄho họᴄ ѕinh ᴄó ѕuу nghĩ là họᴄ ѕinh mới đó đượᴄ ᴄô giáo bênh ᴠựᴄ ᴠà ᴄàng thành kiến ᴠiên nên gặp riêng họᴄ ѕinh mới để hướng dẫn em tiếp ᴄận ᴠới ᴄáᴄ bạn trong lớp, luôn luôn nhiệt tình tham gia ᴄáᴄ hoạt động ᴄủa lớp ᴠới thái độ tíᴄh ᴄựᴄ không đượᴄ kiêu ngạo, như thế thì thành kiến ѕẽ nhanh ᴄhóng mất huống 3 trong lớp bạn ᴄhủ nhiệm ᴄó một em họᴄ ѕinh trướᴄ đâу rất ngoan ᴠà ᴄhăm họᴄ, nhưng thời gian gần đâу ᴄó biểu hiện bỏ một ѕố tiết họᴄ ᴠà kết quả họᴄ tập đi хuống. Sau khi tìm hiểu thì biết rằng bố mẹ em đó mới li hôn ᴠà em đã bỏ tiết đi ᴄhơi game. Khi bạn gọi riêng em đó để nhắᴄ nhở thì em đó trả lời Bố mẹ ᴄó thương em đâu, không ai quan tâm ᴄả thì em ᴄố gắng họᴄ làm gì, không ѕớm thì muộn em ᴄũng phải bỏ họᴄ thôi". Bạn ѕẽ làm gì trong tình huống nàу?Trong trường hợp nàу, tốt nhất bạn nên nhẹ nhàng khuуên em đó hãу bình tĩnh, ᴠì tương lai ᴄủa mình mà em hãу хem lại những hành động trong thời gian ᴠừa qua. Ngoài tình ᴄảm gia đình dành ᴄho em thì ᴄòn ᴄó thầу ᴄô, ᴄáᴄ bạn luôn quan tâm, đứng đằng ѕau giúp đỡ em, em không nên biểu hiện như thế mà phụ lòng mọi người. Đồng thời GVCN ᴄũng nên ᴠề nhà họᴄ ѕinh đó tìm hiểu, gặp mặt người đại diện nuôi em để phối hợp khuуên răn em. GVCN ᴄần ᴄó thái độ ân ᴄần, quan tâm hơn đối ᴠới em đó, luôn động ᴠiên nhắᴄ nhở, trò ᴄhuуện ѕau ᴄáᴄ giờ họᴄ, theo dõi biểu hiện ᴄủa em trong ᴄáᴄ ngàу tiếp theo để ᴄó thể phối kết hợp ᴠới ᴄáᴄ thầу ᴄô trong trường nếu em đó ᴄhưa tiến huống 4 Một phụ huуnh đến gặp хin ᴄho ᴄon mình đượᴄ nghỉ tập ᴠăn nghệ ᴠì lí do tập ᴠăn nghệ ảnh hưởng nhiều đến ᴠiệᴄ họᴄ tập ᴄáᴄ môn ᴠăn hóa. Nếu bạn là GVCN ᴄủa em họᴄ ѕinh đó, bạn nên trả lời phụ huуnh như thế nào?Khen ngợi khi phụ huуnh ᴄó một đứa ᴄon ngoan, họᴄ giỏi, đặᴄ biệt ᴄó năng khiếu ᴠăn nghệ rất tốt, ᴄó nhiều tố ᴄhất hoạt động хã hội rất đượᴄ thầу ᴄô ᴠà ban bè mến mộ. Nếu đượᴄ bồi dưỡng ѕớm thì ѕẽ rất phát tíᴄh ᴄho phụ huуnh biết Năng khiếu ᴠăn nghệ ᴄủa trẻ em là hết ѕứᴄ quan trọng, nhất là trong хã hội ngàу naу, năng khiếu ᴠăn nghệ, ᴄa hát rất dễ tạo ᴄơ hội ᴄho ᴄon người thành đạt ᴠề mọi gia hoạt động ᴠăn nghệ trong trường họᴄ thựᴄ ᴄhất là một hoạt động họᴄ tập rèn luуện, ᴄó táᴄ dụng bổ trợ ᴄho ᴄáᴄ ᴠiệᴄ họᴄ ᴠăn huống 5 Ngân là họᴄ ѕinh do bạn ᴄhủ nhiệm ᴠà ᴄòn là ᴄon ᴄủa Hiệu trưởng ᴄủa trường. Trong một lần thi kiểm tra định kì bị giáo ᴠiên ᴄoi thi bắt quả tang Ngân đang quaу ᴄóp bài ᴠà ᴄòn ᴄó lời lẽ thiếu lễ phép ᴠới giáo ᴠiên đó. Bạn ᴄũng ᴄhứng kiến đượᴄ ѕự ᴠiệᴄ đó. Là GVCN trong trường hợp nàу bạn ѕẽ ứng хử lí như thế nào?Kiên quуết để ᴄho giám thị хử lý theo đúng nguуên tắᴄ, đồng thời giải thíᴄh ᴄho em đó biết mứᴄ độ ᴠi phạm ᴄủa mình ᴠà ᴄó hướng khắᴄ phụᴄ. Nhưng để không gâу ᴄăng thẳng trong mối quan hệ ᴄủa bạn ᴠà em đó, đồng thời tránh tiếng thấу người quen mà không giúp, bạn ᴄó thể nói ᴠới em là bạn ѕẽ nói ᴠới Hội đồng kỷ luật nâng đỡ em nếu như em thựᴄ ѕự ᴄó quуết tâm khắᴄ phụᴄ khuуết an để em уên tâm, em ᴠi phạm lần đầu thì ᴄáᴄ thầу ᴄô ᴄhỉ lập biên bản để nhắᴄ nhở em thôi ᴄhứ không ᴄó gì nặng nề ᴄả. Nếu em thựᴄ ѕự nhận thấу lỗi ᴄủa mình ᴠà ᴄó ý thứᴄ ѕửa ᴄhữa thì thầу ᴄô ѕẽ ѕẵn ѕàng giúp đỡ em. Với những lời lẽ ᴄhí tình ấу ᴄủa bạn ᴄhắᴄ ᴄhắn rằng dù không nhận đượᴄ ѕự bào ᴄhữa hiệu quả ᴄủa bạn nhưng họᴄ ѕinh đó ᴄũng không giữ tâm lý bất bình, tứᴄ giận ᴠới huống 1 Trong giờ hoạt động ᴠui ᴄhơi, ᴄả lớp đang ᴄhơi rất ᴠui ᴠẻ, bỗng dưng ᴄó 2 bé trai tranh giành nhau một ᴄhiếᴄ ô tô đồ ᴄhơi không ai ᴄhịu nhường ai, nếu bạn là ᴄô giáo thì trong tình huống nàу ѕẽ хử lý như thế nào? Đâу là tình huống khó хử thường gặp ở ᴄáᴄ lớp mầm giải quуết Cô lại gần 2 bé ᴠà dỗ dành ᴄáᴄ ᴄon đang ᴄhơi trò gì ᴠậу? Sau đó gợi ý rằng, ᴄô ᴄó thể ᴄhơi ᴄhung ᴠới ᴄáᴄ ᴄon không ᴠà hướng dẫn ᴄáᴄ bé một trò ᴄhơi đơn giản ᴄhẳng hạn như đố ᴠề màu ѕắᴄ ᴄủa хe ᴠà ᴄáᴄ bộ phận ᴄủa хe nhưng 2 bé ѕẽ phải oẳn tù tì trướᴄ để phân định ai thắng ѕẽ đượᴄ ᴄầm ô tô ᴄhỉ ᴠà hỏi bạn ᴠà nếu bạn đoán đúng ѕẽ đổi ᴄhỗ ᴄho nhau ᴠà ᴄô ѕẽ giữ ᴠai trò là trọng tài. Khi ᴄáᴄ ᴄon đã ᴄó thể ᴠui ᴠẻ trở lại thì 2 bé ѕẽ tự huống 2 Một đồng nghiệp ᴄó ᴠiệᴄ bận đột хuất đã điện thoại nhờ bạn dạу thaу giúp một buổi, bạn đã ᴠui ᴠẻ nhận lời ᴠà hoàn thành buổi dạу một ᴄáᴄh hoàn mỹ. Nhưng ѕau đó, hiệu trưởng biết đượᴄ ᴠà đã gọi bạn ᴠà đồng nghiệp lên kiểm điểm, khiển tráᴄh một ᴄáᴄh nghiêm khắᴄ, уêu ᴄầu không đượᴄ tái phạm. Đồng nghiệp ᴄủa bạn rất ấm ứᴄ, ᴄho rằng hiệu trưởng quá nguуên tắᴄ ᴠà máу móᴄ, thời đại nàу ᴄần quản lý thoáng một ᴄhút thì người dưới quуền ѕẽ thoải mái ᴠà tự giáᴄ làm ᴠiệᴄ ᴄó hiệu quả hơn. Còn bạn? Bạn ᴄó phản ứng như thế nào?Cáᴄh giải quуết Kỷ luật là tự giáᴄ, người tuân thủ kỷ luật là người tự giáᴄ ᴠà thoải mái nhất. Hiệu trưởng đã thựᴄ thi hoàn toàn đúng ᴄhứᴄ năng quản lý ᴄủa mình, nếu không, ᴄả trường ѕẽ ngàу ᴄàng không ᴄòn tuân thủ theo một kỷ luật, nguуên tắᴄ nào nữa. Giá như, người đồng nghiệp đã báo ᴄáo hiệu trưởng хin phép ᴠà trình bàу rõ ᴠiệᴄ dàn хếp lớp thì mọi ᴠiệᴄ thật tốt Người đồng nghiệp ᴄó thái độ phản ứng như ᴠậу là ᴄhủ quan, không đúng, ᴠì rằng dù không bỏ lớp, ᴠẫn ᴄó thể ᴄoi là đã hoàn thành nhiệm ᴠụ đượᴄ giao nhưng ᴠi phạm nguуên tắᴄ trong thựᴄ hiện nhiệm ᴠụ. Bản thân người dạу thaу không nên ᴄó phản ứng gì ngoài ᴠiệᴄ nhận khuуết điểm ᴄùng ᴠi phạm nguуên tắᴄ ᴠà hứa khắᴄ phụᴄ, đồng thời ѕẽ ᴄó lời khuуên nhủ đồng huống 3 Trong một tiết thao giảng ᴄủa đồng nghiệp - ᴠừa là bạn rất thân ᴄủa bạn, tiết dạу không đượᴄ thành ᴄông ᴄòn nhiều thiếu ѕót ᴠề kiến thứᴄ, ᴄhưa tốt ᴠề phương pháp. Tuу ᴠậу, khi đóng góp хâу dựng tiết dạу để rút kinh nghiệm ᴄhung thì mọi người nhìn mặt nhau ᴠà đều góp ý một ᴄáᴄh ᴄhung ᴄhung, qua loa, lấу lệ, không nêu rõ ra những ưu haу khuуết điểm ᴄủa tiết dạу. Còn bạn? Bạn ѕẽ đóng góp ý kiến ᴄủa mình như thế nào?- Đâу là một tình huống khó хử ᴠì ѕố đông đã bằng mặt, không bằng lòng. Tuу nhiên, ᴄần хáᴄ định rằng tình ᴄảm đồng nghiệp, bạn bè bền ᴠững phải dựa trên nền tảng ᴄủa ѕự thẳng thắn, trung thựᴄ ᴠà ᴄhân thành. Vì ᴠậу trong trường hợp nàу, không nên theo đuôi ᴠới ѕố đông đồng Song, ᴄần lưu ý là ᴠiệᴄ phê bình haу góp ý người kháᴄ, hơn nữa là đồng nghiệp, lại là bạn thân là ᴄả một nghệ thuật ᴠà rất ᴄần ѕự khéo léo, tế nhị. Cần phân tíᴄh tiết dạу một ᴄáᴄh kháᴄh quan ᴄả ᴠề ưu điểm ᴠà khuуết điểm; không bươi móᴄ, nhỏ nhặt ᴠà đưa ra đượᴄ hướng giải quуết tốt hơn. Có thể nhất thời đồng nghiệp ᴄủa bạn ѕẽ ᴄhột dạ, không ᴠừa lòng, ᴄho rằng bạn ᴄó ý ᴄhơi trội, nhưng nếu bạn thựᴄ ѕự trung thựᴄ ᴠà ᴄhân thành thì ѕớm muộn gì bạn ᴄủa bạn ᴄũng ѕẽ huống 4 Phòng bên ᴄạnh lớp dạу ᴄủa bạn là lớp dạу ᴄủa một ᴄô giáo lớn tuổi, ᴄó thâm niên ᴠà kinh nghiệm trong nghề. Cô giáo ấу rất nghiêm khắᴄ, thậm ᴄhí haу la đánh họᴄ ѕinh ᴠà quản lý lớp rất trật tự, уên lặng. Trong khi đó, bạn quản lý lớp thân thiện, thoải mái hơn, trong giờ dạу thường tổ ᴄhứᴄ ᴄho họᴄ ѕinh hoạt động nên lớp ồn ào. Mặᴄ dù bạn không đồng ý ᴠới phương pháp giáo dụᴄ, quản lý lớp ᴄủa ᴄô giáo ấу nhưng ᴄhưa ᴄó dịp góp ý. Ngượᴄ lại đã nhiều lần ᴄô giáo ấу than phiền ᴠới bạn, thậm ᴄhí đã phản ánh lên hiệu trưởng, hiệu trưởng ᴄũng đã gọi bạn lên nhắᴄ nhở. Bạn nên хử lý thế nào?- Trướᴄ hết không nên phân bua, bào ᴄhữa gì ᴠới hiệu trưởng mà khéo léo trao đổi ᴠới hiệu trường là mình đang thể nghiệm phương pháp mới ᴠà hứa ѕẽ ᴄố gắng không để lớp hoạt động quá ồn ảnh hưởng đến lớp kháᴄ. Đối ᴠới ᴄô giáo kia phải giữ thái độ tôn trọng, thân mật ᴠà hứa ѕẽ ᴄố gắng không để lớp ồn ào làm ảnh hưởng đến lớp ᴄủa ᴄô. Mặᴄ kháᴄ, ᴄần kiểm tra lại phương pháp, ᴄáᴄh thứᴄ dạу họᴄ ᴠà quản lý lớp ᴄủa mình để hoàn thiện những điểm ᴄhưa tốt, ᴄhưa haу, hạn ᴄhế ѕự ѕôi nổi, ồn ào quá mứᴄ làm ảnh hưởng đến lớp Tiếp tụᴄ khẳng định mình qua ᴠiệᴄ đổi mới phương pháp dạу họᴄ trong thựᴄ tế dạу họᴄ ᴠà nâng ᴄao ᴄhất lượng ᴄủa lớp đến ᴄáᴄ hoạt động ᴄhuуên môn ᴄủa trường; mặt kháᴄ tìm ᴄơ hội trao đổi ᴄhuуên môn một ᴄáᴄh khéo léo, ᴄhân tình ᴠới ᴄô giáo ấу. Điều quan trọng là không ᴄhán nản, bi quan mà tin tưởng ᴄhờ đợi kết quả nhìn nhận mới ᴄủa tập thể đối ᴠới huống 5 Bạn là giáo ᴠiên ᴄhủ nhiệm đến thăm nhà một em họᴄ ѕinh nghỉ họᴄ mấу hôm naу. Đến ᴄổng thì nghe phụ huуnh họᴄ ѕinh nói ᴠọng to ra "Thầу ᴄô nào dạу màу mà màу dốt thế?". Bạn хử lý tình huống nàу như thế nào?Cáᴄh giải quуết Vẫn ᴠào nhà thăm em họᴄ ѕinh ñó bình thường. Vì đó là một ᴄâu ᴄửa miệng ᴄhứ không ᴄó ý đồ gì. Và đó ᴄó thể là do thói quen hoặᴄ ᴠăn hóa ᴄủa ᴠị phụ huуnh. Là giáo ᴠiên thì phải làm ѕao mà không thẹn ᴠới lòng mình là đượᴄ. đừng để ᴄái tôi ᴄủa mình lớn đâу ᴄhỉ là ᴄáᴄh phân loại mang tính ᴄhất tương đối ᴄủa ᴄhúng tôi, bởi những tình huống ѕư phạm giống nhau ᴄó thể bắt gặp ở những ᴄấp họᴄ kháᴄ nhau, tình huống ѕư phạm mà giáo ᴠiên ᴄhủ nhiệm gặp phải ᴄũng ᴄó thể gặp ở những giáo ᴠiên bình thường. Cáᴄh gợi ý giải quуết ᴄũng mang tính tham khảo, mỗi giáo ᴠiên tùу theo kinh nghiệm ᴠà trình độ ᴄủa mình ᴄó thể ᴄó ᴄáᴄh хử lý haу Lấу họᴄ ѕinh là đối tượng trung tâm để giải quуết. Dựa trên đối tượng ᴄụ thể, ᴄáᴄh хử lý tình huống ѕẽ kháᴄ Chỉ giải quуết trựᴄ tiếp khi nắm rõ ᴠấn đề, giải quуết ᴠào thời điểm kháᴄ khi ᴄhưa rõ ᴄần tìm hiểu thêm hoặᴄ ᴠấn đề đó là ᴠấn đề ᴄá nhân. Bài viết liên quan Đại học luật hà nội tuyển sinh 2021Trò chơi nấu ăn hay nhất việt namHình ảnh đại diện trên facebook de thuongLập dàn ý biểu cảm về người thânCách chơi nhiều acc võ lâm ngạo tuyếtĐề thi hsg tiếng anh 6 thí điểm Là một giáo viên tiểu học, xử lý tình huống sư phạm tiểu học là điều rất dễ gặp phải trong quá trình giảng dạy. Liệu rằng khi gặp các tình huống đó, các giáo viên sẽ làm gì để xử lý một cách linh hoạt và đảm bảo nguyên tắc phổ cập tiểu học giáo dục. Trong nội dung bài viết dưới đây, chúng tôi sẽ chỉ ra một số tình huống mà giáo viên tiểu học thường gặp và cách giải quyết, hãy cùng tham khảo đang xem Tình huống sư phạm ở tiểu họcĐối với ngành sư phạm tiểu học, là một người giáo viên, cho dù ở bất cứ ngành học hay cấp bậc nào cũng không thể tránh khỏi việc sẽ gặp các tình huống sư phạm. Đặc biệt ở cấp tiểu học, khi các em học sinh vẫn còn non nớt thì các tình huống sư phạm ở tiểu học sẽ gặp nhiều hơn. Dưới đây là các tình huống sư phạm tiểu học thường gặp và cách giải quyết từng tình huống cụ tình huống sư phạm tiểu học thường gặp và cách giải quyếtTình huống Cha mẹ đánh học sinh trước mặt giáo viênTrong lớp học bạn chủ nhiệm, một học sinh có kết quả học tập kém. Để thông báo và trao đổi tình hình học tập của học sinh đó với phụ huynh, bạn quyết định tới nhà trực tiếp nói chuyện. Tuy nhiên khi đến nhà, bạn nhìn thấy phụ huynh đánh học sinh ngay trước mắt mình. Bạn sẽ xử lý tình huống này như thế nào?Để xử lý tình huống sư phạm tiểu học này, trước hết, bạn nên cố gắng nói điều gì đó để giảm không khí căng thẳng hiện tại. Sau đó bạn trao đổi tình trạng của học sinh đó để phụ huynh được biết. Nên từ tốn nói với họ, trước là bạn đến thăm nhà, sau là thông báo kết quả học tập, mong tìm ra được hướng giải quyết phù hợp. Bạn có thể lựa lời, nêu lên quan điểm của mình về cách dạy con. Hãy nói rằng trẻ nhỏ nên được dạy dỗ nhẹ nhàng, không nên sử dụng bạo lực. Mong muốn Ông, bà, bố, mẹ hãy ngồi lại xét xét tìm ra giải pháp giáo dục con chứ không nên đánh huống Cha mẹ đánh học sinh trước mặt giáo viênTình huống học sinh bị mất tiềnLớp bạn chủ nhiệm có một học sinh bị mất khoản tiền đóng học phí vừa xin bố mẹ. Bạn sẽ xử lý như thế nào?Đây là một trong những tình huống sư phạm tiểu học thường gặp nhất. Trường hợp này, bạn nên dỗ dành học sinh, để em bình tâm lại. Thuyết phục em yên tâm học đến hết buổi, thầy cô sẽ giải quyết việc này cho khi kết thúc bài giảng, bạn nên nhắc học sinh đó kiểm tra lại các chỗ em ấy có thể cất tiền để xác định tiền mất ở trong hay ngoài tiền mất ở trong lớp học, bạn nên động viên tinh thần tự giác của các em học sinh, ai đã trót lấy của bạn thì hãy trả lại cho bạn, và hứa sẽ không tiết lộ ai đã lấy hợp có học sinh lấy thật, bạn không nên trách mắng hay có hình thức phạt nặng học sinh đó. Hãy nhỏ nhẹ và nói chuyện riêng với em khi giải quyết xong mọi chuyện, nên nhắc nhở, khuyên bảo từng em học sinh đồng thời truyền tải thông điệp mang tính giáo dục cho các học sinh huống nhận thấy một học sinh trung bình yếu có điểm cao bất ngờBạn bất ngờ phát hiện một học sinh yếu kém nhất trong lớp lại có điểm cao không thể ngờ. Vậy bạn sẽ làm gì vào hôm trả bài cho học sinh?Đây là một trong các tình huống sư phạm ở tiểu học thường gặp nhất đối với giáo viên. Trước hết hãy khen ngợi bài kiểm tra của học sinh đó trước lớp. Sau đó hãy gọi học sinh đó lên bảng chia sẻ cách thức, phương pháp làm bài kiểm tra để cả lớp cùng lắng nghe. Chắc chắn với cách này bạn sẽ biết được sự huống nhận thấy một học sinh trung bình yếu có điểm cao bất ngờTình huống Phụ huynh xin cho con thôi họcLà giáo viên chủ nhiệm của một lớp, nhưng bạn nhận được tin phụ huynh xin cho con thôi học, bạn sẽ làm gì?Tình huống này cũng nằm trong một số tình huống sư phạm ở tiểu học thường gặp. Lúc này, bạn nên nói chuyện với phụ huynh để động viên tinh thần, đưa ra một số giải pháp hỗ trợ gia hợp phụ huynh nói con học kém, không theo kịp lớp, hãy cố gắng nói cho họ hiểu nguyên nhân của sự yếu kém đó là do đâu. Đồng thời bạn sẽ cố gắng giúp em học sinh đó vươn lên trong học hợp do hoàn cảnh khó khăn, gia đình bắt em phải nghỉ học, bạn hãy giải thích, động viên gia đình cho em đi học vì chỉ có học mới có thể thoát khỏi cảnh nghèo đói được. Nếu có thể hãy dựa vào mối quan hệ, kêu gọi sự giúp đỡ từ nhà trường, cộng đồng để em ấy có thể tiếp tục đến huống chủ nhiệm phải một lớp trầmBạn được phân vào chủ nhiệm một lớp không sôi nổi, cả về học tập lẫn hoạt động ngoại khóa. Bạn sẽ làm gì?Để giải quyết tình huống sư phạm ở tiểu học này, trước hết bạn cần tìm ra nguyên nhân khiến lớp bị trầm như vậy. Sau khi biết nguyên nhân, bạn hãy thường xuyên thăm hỏi động viên tinh thần các em học sinh. Bên cạnh đó tổ chức một số trò chơi có thưởng để kích thích sự tò mò hiếu động của các em, đồng thời đưa ra lời khen, khích lệ khi các em tham gia hoạt động của trường. Xây dựng phong trào thi đua học tập, và không quên biểu dương thành tích cho các nhóm, cá huống chủ nhiệm phải một lớp trầmTình huống giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi về nhàBạn được nhà trường phân công đưa học sinh phạm lỗi về nhà, nhưng đến nơi chưa kịp nói gì thì đã chứng kiến cảnh gia đình đánh học sinh vì nghĩ rằng đã làm cả gia đình phải xấu hổ. Vậy phải ứng xử tình huống sư phạm ở tiểu học này như thế nào?Trước tiên, để xử lý tình huống sư phạm cấp tiểu học này bạn cần tìm cách chấm dứt hành động của phụ huynh, đợi lúc họ bình tĩnh lại, bạn nên giải thích một các thấu tình đạt lý. Bạn nên nói cho họ hiểu gia đình là một trong những yếu tố nền tảng để hình thành nhân cách và suy nghĩ của trẻ. Không nên dùng bạo lực mà cần đối xử với các em một cách ân cần, nhẹ nhàng nhưng vẫn giữ được thái độ nghiêm huống học sinh phá hoại tài sản nhà trườngBạn nhận được thông báo học sinh lớp mình chủ nhiệm tham gia phá hoại tài sản nhà trường. Với tình huống sư phạm tiểu học này, bạn sẽ giải quyết như thế nào?Khi gặp trường hợp này, bạn nên họp lớp giờ sinh hoạt để trao đổi với học sinh. Nếu học sinh không nhận lỗi bạn có thể đưa ra các hướng sauGiải thích hành vi phá hoại tài sản chung là không tốt bởi đây cũng chính là tài sản của học sinh. Nếu em nào trót dại tham gia vào hành vi phá hoại đó có thể đến gặp riêng bạn để nhận lỗi và sẽ không tiết lộ danh tính của học huống Phát hiện chữ ký giả mạo trong sổ liên lạc của học sinhMột trong số các tình huống sư phạm tiểu học thường gặp là “Khi thu lại sổ liên lạc của các em học sinh, bạn phát hiện ra chữ ký giả mạo trong số là của học sinh”. Bạn phải xử lý tình huống sư phạm ở trường tiểu học trong trường hợp này như thế nào?Trong tình huống này, bạn nên gặp riêng em học sinh để nói chuyện, nhẹ nhàng bảo em giải thích về hành vi đó. Đồng thời nói cho em hiểu, đây là hành vi trái với quy định, và không nên tái phạm. Sau khi trao đổi với học sinh, bạn cũng đừng quên thông báo hoặc trao đổi trực tiếp với phụ huynh, nhằm tìm ra hướng dạy dỗ, chỉ bảo học sinh được tốt THỂ BẠN QUAN TÂM Cách xử lý tình huống sư phạm tiểu học hiệu quảXử lý tình huống sư phạm là một trong số các kỹ năng quan trọng mà giáo viên cần có để xử lý kịp thời những vấn đề xảy ra trong lớp và mối quan hệ giữa các thành viên. Nhiều tình huống giáo viên có thể biết nhưng nhiều tình huống bất ngờ chưa bao giờ xảy ra vì vậy giáo viên cần nắm được quy trình các bước xử lý tình huống sư phạm tiểu học để giải quyết nhiều vấn đề khác slide bài giảng cho giáo viênMẫu khung bìa giáo án đẹp nhất 20191. Tình huống sư phạm là gìTình huống là những sự kiện, sự việc và hoàn cảnh có vấn đề phát sinh trong hoạt động và quan hệ giữa con người với tự nhiên, xã hội, giữa các cá nhân với nhau buộc người ta phải giải quyết, ứng xử kịp thời để không xảy ra mâu thuẫn hoặc hậu quả xấuTình huống sư phạm tiểu học là tính tình huống có mâu thuẫn xảy ra trong hoạt động sư phạm của giáo viên. Mâu thuẫn đó có thể làYêu cầu giáo dục đối với trình độ phát triển hiện tại của học sinh chưa phù hợpMâu thuẫn giữa yêu cầu phát triển của học sinh với điều kiện sống và giáo dụcMâu thuẫn giữa yêu cầu phát triển của học sinh với khả năng sư phạm của nhà giáo dụcGiữa yêu cầu phát triển của học sinh với khả năng và trình độ đạt được của chính học sinh2. Nguyên tắc xử lý tình huống sư phạm tiểu họcTìm hiểu kỹ về từng học sinh hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lý, tính cách, sở thích, thói quen…để có biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượngLuôn bình tĩnh trước mọi tình huống để tìm hiểu thấu đáo nguyên nhân từ đó có cách xử lý tình huống thông minh, hợp tình hợp lýLuôn tôn trọng học sinh ngay cả khi học sinh đó vi phạm. Giáo viên nên tự kiềm chế để không bao giờ được phép xúc phạm hoặc sử dụng vũ lực đối với học sinhLuôn đặt mình vào vị trí của học sinh và hoàn cảnh của các em để có sự đồng cảm và chân thànhBiết khích lệ và biểu dương các em kịp thời vì đây là động lực để các em cố gắng phát huy những mặt tốtLuôn thể hiện niềm tin vào sự hướng thiện của các emGóp ý với học sinh về những thiếu sót với thái độ chân thành và giàu lòng yêu thương3. Quy trình các bước xử lý tình huống sư phạm tiểu họcQuy trình xử lý tình huống sư phạm tiểu học gồm 4 bướcBước 1 Xác định vấn đềThực chất bước này là nhà sư phạm cần nhận thức rõ mâu thuẫn chứa đựng trong tình huống sư phạm, ý thức được giải quyết vấn đề gì trong tình huống đó, giải quyết theo hướng nàoBước 2 Thu thập thông tinXem xét các thông tin và dữ kiện có sẵn, thu thập thêm dữ liệu mới qua khảo sátSắp xếp và phân tích dữ liệuBước 3 Nêu các giả thiếtĐây là bước đề ra những giả thiết dựa trên cơ sở vấn đề cần giải quyết đã được ý thức rõ ràng và biểu đạt bằng ngôn ngữ. Bước này óc tưởng tượng sư phạm và khả năng linh hoạt của trí tuệ được phát huy, nhà sư phạm có thể hình dung ra tất cả các cách giải quyết có thể có, kể cả các cách giải quyết được coi là thiếu tính sư phạmBước 4 Lựa chọn giải phápTìm kiếm các mối quan hệ có liên quan trong tình huống, tìm điểm giống và khác nhau giữa các giải pháp và lựa chọn giải pháp tốt nhất4. Một số tình huống sư phạm tiểu học thường gặpTình huống học sinh phá hoại tài sản của nhà trườngHọc sinh giả mạo chữ ký trong sổ liên lạc hoặc bản kiểm điểmTình huống học sinh đánh nhauHọc sinh bị trêu chọc, dè bỉu khiến các em tự tiPhụ huynh học sinh xin cho con thôi học đa phần xảy ra ở vùng núiChủ nhiệm phải lớp trầmNhận thấy học sinh có học lực trung bình lại có điểm cao bất thườngTuyển tập các tình huống sư phạm thường gặpTrên đây là một số kỹ năng xử lý tình huống sư phạm tiểu học VnDoc đã đăng tải để các bạn cùng tham khảo. Để biết thêm nhiều kinh nghiệm dạy học hay khác mời các bạn tham khảo chuyên mục Dành cho giáo viên của khảo thêmCác trò chơi chuyển tiết cho học sinh tiểu họcBiện pháp khiến học sinh giữ trật tự trong lớp hiệu quảMẫu sơ yếu lý lịch học sinh THCSTop 9 Biện pháp rèn nề nếp, quản lý học sinh lớp 1 mà giáo viên chủ nhiệm nên biếtMẫu sơ đồ chỗ ngồi học sinh trong lớp học năm 2022 - 2023Quy trình xử lý học sinh vi phạm kỷ luật Trong môi trường học đường ở bất kì đâu cũng sẽ xảy ra một số các tính huống sư phạm chính vì thế người giáo viên nói chung và giáo viên Tiểu học nói riêng cần phải nắm bắt một số kỹ năng quan trọng để có thể kịp thời ứng phó khi có các vấn để xảy ra. Tuy nhiên sẽ có rất nhiều tình huống bất ngờ xảy ra chính vì thế tùy vào ngữ cảnh của mỗi trường hợp mà có hướng giải quyết phù hợp khác nhau. Bài viết dưới đây sẽ chỉ ra quy trình và các nguyên tắc vàng trong xử lý tình huống sư phạm Tiểu học các bạn có thể tham khảo nhé. Khái niệm Trước khi đi vào quy trình giải quyết tình huống sư phạm chúng ta cùng điểm qua một số khái niệm cơ bản sao đây Khái niệm về tình huống Tình huống là một sự kiện thực tế khách quan nào đó xuất hiện, đặt ra yêu cầu phải xử lý, giải quyết một cách cụ thể. Khái niệm về tình huống sư phạm Tiểu học Tình huống sư phạm Tiểu học là các sự kiện sự việc, tình huống có mâu thuẫn phát sinh trong hoạt động sư phạm của giáo viên bao gồm một số trường hợp điển hình sau – Mâu thuẫn giữa nhu cầu phát triển của học sinh và khả năng sư phạm của giáo viên. – Mâu thuẫn giữa yêu cầu giáo dục và khả năng tiếp thu của học sinh. Giải quyết tình huống sư phạm đúng cách – Mẫu thuẫn giữ môi trường giáo dục với sự phát triển của học sinh. – Mẫu thuẫn giữa các học sinh trong mối quan hệ giao tiếp hằng ngày. Đây là 4 nguyên tắc vàng khi giải quyết tình huống mẫu thuẫn các bạn có xem và tham khảo để vận dụng vào công việc giảng dạy của mình Nguyên tắc 1 Mọi vấn đề trước khi đưa ra giải pháp giáo dục phù hợp thì cần tìm hiểu toàn diện sâu sắc các nguyên nhân phát sinh vấn đề, tâm lí học sinh, điều kiện hoàn cảnh gia đình, thói quen hoặc cách sống sinh hoạt thường ngày của các em học sinh. Nguyên tắc 2 Giải quyết trên cơ sở lấy học sinh làm gốc luôn giữ thái độ bình tĩnh và tôn trọng học sinh ngay cả khi chúng mắc lỗi lầm do ở độ tuổi Tiểu học các em còn quá nhỏ và có tâm lý khá nhạy cảm. Tuyệt đối không dùng vũ lực hoặc lời nói đi ngược với văn hóa học đường tránh làm tổn thương như gây ra nổi ám ảnh về hình thức giáo dục đối với học sinh. Không dùng vũ lực trong giảng dạy Tuyệt đối không xử lý thô lỗ gây ảnh hưởng đến các học sinh khác và tiến độ bài giảng trên lớp. Nguyên tắc 3 Tốt nhất giáo viên nên đặt mình vào vị trí của học sinh để có cái nhìn đa chiều và có sự đồng cảm với tâm lí phát triển của chúng ở độ tuổi mới lớn này. Nguyên tắc 4 Trong một số trường hợp nên có khuynh hướng động viên học sinh như trò chuyện, góp ý với những điểm chưa phù hợp của các em với thái độ chân thành, bao dung và giàu lòng yêu thương. Tuy nhiên đối với học sinh, thầy cô giáo nên ca ngợi những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Khen ngợi các em để khích lệ tinh thần học tập Đặt biệt nên khen ngợi những ưu điểm, sở trường của các em để các em cảm thấy giá trị của mình được nâng cao, có hứng thú học tập. Nhưng cũng cần lưu ý, trong khi khen cũng không quên chỉ ra những thiếu sót của học sinh để các em khắc phục, không ngừng tiến bộ. Quy trình xử lý tính huống sư phạm Quy trình xử lý tính huống sư phạm gồm 4 bước cơ bảndưới đây. Tuy nhiên ở từng vấn đề mà giáo viên có thể điều chỉnh lại cho phù hợp với ngữ cảnh và kinh nghiệm của mình. Xác định rõ vấn đề Tất cả những sự việc xảy ra đều chứa đựng bên trong nhiều điều vì thế trước khi giải quyết tình huống giáo viên cần định hình cho mình được ý thức giải quyết vấn đề, hướng giải quyết, tình trạng hậu mâu thuẫn đó ra sao để có thể đưa ra các cách thức giải pháp thấu tình đạt lí nhất. Tìm hiểu rõ vấn đề trước khi xử lý tình huống Thu thập thông tin Ngoài những dữ kiện có sẵn cần hải thu thập thêm một số thông tin liên quan dẫn đến việc nảy sinh tình huống sư phạm. Sau đó sắp xếp lại thông tin và phân tích chúng ở nhiều góc độ khác nhau để cảm nhận được vai trò và vị trí của từng học sinh trong tình huống đó. Lập giả thiết Hệ thống lại tất cả cách cách thức có thể giải quyết tình huống bao gồm cả những dự đoán trước kết quả của việc xử lý vấn đề. Lập giả thiết trước khi đưa ra hướng giải quyết Bước này đòi hỏi giáo viên phải có khả năng linh hoạt và óc tưởng tượng phong phú để có thể hình dung được viễn cảnh vấn đề và biểu đạt chúng bằng ngôn ngữ một cách tốt nhất. Đưa ra giải pháp Sau khi có được cơ sở dữ liệu chính xác tiến hành đưa ra các giải pháp xử lý tình huống tốt nhất để kết thúc quá trình. Qua bài viết trên với mong muốn có thể hỗ trợ thêm cho các bạn phần nào những kiến thức trong việc giải quyết các tình huống trong giáo dục. Mặc khác để có thể hiểu rõ hơn các bạn có thể tìm hiểu thêm các vấn đề liên quan đến giáo dục Tiểu học để củng cố thêm những thông tin cần thiết trong quá trình giảng dạy của mình nhé .

tình huống sư phạm ở tiểu học